16，17，18减几.doc

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1、16，17，18减几【教学内容】教科书第95~96页例1、例2及相应的课堂活动和练习题。【教学目标】1.理解并掌握16，17，18减几的计算方法，能正确计算16，17，18减几的习题。2.进一步培养学生的观察能力、操作能力、类推能力和归纳概括能力。3.培养学生参与数学学习活动的积极性，进一步激发学生学习数学的兴趣。【教学重、难点】理解并掌握16，17，18减几的计算方法。【教学准备】多媒体课件、小棒等。【教学过程】一、复习引入计算。14-7=15-8=14-5=15-6=14-9=学生计算后集体订正，让学生说一说自己是怎样计算15-6的。随学生的回答板书。因为6+9

2、=15，所以15-6=9。因为15可以分成6和9，所以15-6=9。教师：这节课我们就用小朋友掌握的这些知识来研究新的学习内容。[点评：通过相关知识的复习，为新知识学习做好准备，使学生能有效地利用已经掌握的知识来主动学习新知识。]二、探究新知1.教学例1多媒体课件展示例1的情景图。教师：从图中你知道些什么？学生：小华和小红给16棵小树浇水，小红浇了9棵，剩下的是小华浇的。教师：可以提个什么样的数学问题呢？学生：小华浇了多少棵？教师：怎样列算式？学生：16-9=。教师：为什么用减法呢？让学生理解这是从16棵中去掉一部分（9棵），求剩下部分是多少，所以用减法。教师：怎样

3、算16-9呢？应用前面你们掌握的计算方法试一试。学生小组合作探讨。教师：有结果了吗？谁来说一说你们是怎样算的？学生汇报。学生可能的算法有：学生甲：把16分成10和6，10－9=1，1+6=7。教师：这种算法可以叫做“破10法”。学生乙：我是想加法算减法，因为9+7=16，所以16-9=7。学生丙：我想数的分解来计算，因为16可以分成9和7，所以16-9=7。教师：同学们可以从中选择你们喜欢的、适合你的方法计算。下面我们一起来试一试。多媒体课件展示：16-8=16-7=学生计算后，教师抽学生说一说自己的计算方法。[点评：由于有前面的知识作认知基础，所以在这个教学环节中

4、，放手让学生自己去进行探讨，充分发挥学生的主体作用，通过学生自己的努力来主动掌握知识。]2.教学例2多媒体课件展示例2：17－8=18－9=教师：选一道你喜欢的题，算一算。小组合作，选题计算。教师：有结果了吗？哪些同学选的17－8？说一说你的计算方法。学生说自己的算法。教师：大家知道他是怎样算的吗？有什么问题要问他的？通过学生彼此问答，加深学生对计算方法的理解。如果学生没有问题，教师可以这样追问：同学们都没有问题，那么老师这里可以问一个问题吗？学生：可以。如果学生选择的“破10法”，则问：为什么要把17分成10和7呢？如果学生选择想加法算减法，则问：你为什么想到8+

5、9=17这个算式呢？如果学生选择数的分解，则问：你为什么想到17分成8和9呢？学生回答。（略）教师：哪些同学选的18－9？说一说你的计算方法。学生说自己的算法。教师：大家知道他是怎样算的吗？有什么问题要问他的？通过学生彼此问答，加深学生对计算方法的理解。如果学生没有问题，教师可以这样追问：老师可以问一个问题吗？学生：可以。如果学生选择的“破10法”，则问：为什么要把18分成10和8呢？如果学生选择想加法算减法，则问：你为什么想到9+9=18这个算式呢？如果学生选择数的分解，则问：你为什么想到18分成9和9呢？学生回答。（略）[点评：通过一些关键问题的提问，使学生对退

6、位减法的计算方法理解得更加深刻。]3.组织课堂活动教师：同学们已经掌握了16，17，18减几的计算方法，下面我们用这些知识来玩一个找朋友的游戏。指导学生完成课堂活动第2题：用贴卡片的方式找朋友。教师：下面的活动由同桌的同学一起完成，方法是由一个同学说一道16，17，18减几的算式，另一个同学很快说出答案。现在开始。学生活动一段时间后，交换角色继续活动。教师对学生的活动进行评价。三、课堂小结教师：这节课你学会了什么？有什么收获？学生回答。（略）四、课堂作业练习二十第1~4题。（路平）16，17，18减几（教学片断）【教学过程】多媒体课件展示例1的情景图，把情景图中小华

7、的对话框改为：我们要给14棵小树浇水。教师：从图中你知道些什么？学生：小华和小红给14棵小树浇水，小红浇了9棵，剩下的是小华浇的。教师：可以提个什么样的数学问题呢？学生：小华浇了多少棵？教师：怎样列算式？学生：14-9=。教师：为什么用减法呢？使学生理解这是从14棵中去掉一部分（9棵），求剩下部分是多少，所以用减法。教师：这是我们在前面研究过的问题，请同学们选择自己喜欢的方法计算出来。学生计算后，让学生说一说自己是怎样算的，并通过师生的追问加深学生对计算方法的理解。教师：刚才我们研究的问题是前面学习过的14，15减几的问题，能把情景图改一下，变成这节课的研究内容