幼儿园绘本教材的选择与实施

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1、幼儿园绘本教材的选择与实施一、优秀绘本的选择1.以幼儿为本，充分考虑阅读兴趣教师应选择那些画面清晰、形象突出、情节简单、内容健康的绘本供幼儿阅读。如果再细分的话，中班上学期，幼儿对有一个重要清洁点的故事，更容易阅读并理解，特别是对情节比较紧张、角色个性鲜明的故事，尤为感兴趣。而随着阅读经验的积累和理解能力的提高，进入中班下学期后，这类绘本逐渐不能满足幼儿的阅读需要，他们开始对一些有着几个情节点的故事产生了兴趣。但是故事中的情节仍应该相对简单易懂些，其中的主要角色也应该相对少些。因为中班幼儿还不能很好地理解角色中的关系，过多的角色会直接影响幼儿对故事内容的理解和判断。另外，要注意克服

2、认为有画无文的浅、有画有文的绘本深的偏见。要知道，凡是著名大师绘就的绘本，一般都具有培养孩子的想象力、观察力和思考能力的突出功能，并且有多层次的内涵，有的甚至适合于不同年龄段的幼儿来阅读。2.以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重选择绘本要重视绘画的艺术品质，只有高品质的图画，才能培养孩子好的想象力。孩子并不是生来就有想象力的，想象力是通过直接或间接的体验获得的。体验越丰富想象力就越丰富。孩子在幼儿期看到的图画构成了想象力的基础。画如果是美的，高品质的，丰富的，那么想象力就必然是美的、高品质的、丰富的。培养孩子高品质的审美能力和想象力，陶冶孩子的情操，也是绘本应有的功能。当然，绘

3、本里的图画不是独立的绘画艺术，它的作用是要在孩子的心中创造一个立体的故事世界，在注重艺术性的同时，更重视绘画表达故事的功能。1.关注幼儿的心灵世界，着眼于幼儿精神成长真正好的绘本，具有幼儿的视角，会留下来若干扇门让孩子可以自由进入故事的世界，并且能够反映孩子生活世界和内心世界。绘本的出现，正缘于承认孩子的独立人格和童年生活的独立价值，相信孩子具有与大人不同的独特的内在世界。二、优秀绘本的实施1.研读绘本，挖掘内涵引领幼儿阅读绘本首先得教师能理解绘本，这就需要教师有扎实的文学基础和较好的综合能力。所以，教师必须重视自身的学习，不断提高文学素养、语言素质和分析能力。要能较好地理解绘本，

4、教师须在大量阅读中外文学名著的基础上，系统地阅读有关指导幼儿阅读的书籍。2.解读环衬，升华主题环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过我们千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，往往还会起提升主题作用。1.注重过程，体现重点绘本阅读方式分为“引导阅读和自主阅读”两种。首先，引导阅读活动。（1）情境创设策略。绘本大多是由一个故事组成的，如果教师能根据绘本的内容创设适宜的情境，并且教师首先能情绪饱满地投入、情感丰富的投入到情境中，就能感染孩子，不仅把孩子带入了故事情境中，也能帮助孩子阅读、理解故事。（2）

5、有效提问策略。一本绘本大多有许多幅画面组成，那么是否需要所有的画面？画面的选择如何？这些都要基于教师对绘本的了解和选择。教师在解读绘本的时候，需要捕捉绘本中比较关键的核心画面，进行放大，并进行关键问题的预设，对幼儿的回答进行有效的回应，并且注意提问的设计，要多开放性的问题，少封闭式的问题。（3）形式多样策略。在绘本出示的方式上，可以以长画卷、课件、大书、木偶等不同的形式出现，如果是同纬度的画面在呈现方式上可以依据幼儿的能力水平分页出现或同时多幅出现；对故事内容的概括，可以根据主要线索用片、文字的形式进行梳理，理清思路，引导幼儿理解故事的发生发展；在设计过程时，也可以进行有效的整合，

6、当然，这也要依据绘本的内容而定；教师也要根据实际情况适当增减画面内容，便于幼儿的理解。其次，自主阅读活动。自主阅读是幼儿按自己的意愿翻阅图画书的一种阅读方式，孩子自己看，自己发现兴趣点和问题，即人手一册的阅读方式。自主阅读能培养幼儿的阅读能力，提高阅读兴趣，是一种兴趣阅读；也能发展幼儿通过自己的观察寻找疑问，并通过阅读寻求解答的能力，也是一种问题阅读。在幼儿自主阅读中教师该做些什么呢？（1）注重预设策略。自主阅读活动虽然形式是自主的，但并不是代表教师就可以放任孩子，孩子想干吗就干吗，想怎么看就怎么看。心中要有活动的目标，并且预设一个能帮助孩子自主阅读，理解内容的过程。（2）方法得当

7、策略。作为教师，要把握、引领阅读方法，阅读整个过程中教师要懂得欣赏和倾听孩子的发现，从孩子的角度不断地适时地加以引导，把握教学过程。（3）紧抓常规策略。持之以恒的阅读常规的培养是自主阅读活动的重点和基础，教师就需要在日常活动中加强这方面的常规指导。（作者单位：上海市金山区健康幼儿园）