浅谈小班绘本的选择与指导

《浅谈小班绘本的选择与指导》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小班绘本的选择与指导作者：吴。。指导老师：陈秋梅单位地址：福建省泉州市惠安县第三实验幼儿园(362100)摘要：绘本是孩子人生道路上最初见的书籍，对孩子的成长具有极其重要的意义。一本优秀的绘本会吸引幼儿反复阅读，给幼儿极大的精神满足，愉悦幼儿的身心，启辿心灵，在幼儿的内心深处种下生命智慧的种子。作为一名幼儿教师应为小班幼儿选择他们感兴趣的和符合年龄特点的绘木，提供安静舒适的阅读环境，运用形式多样的指导方式，激发和培养幼儿的阅读兴趣，让小班幼儿乐于阅读，爱上绘本。关键词：绘木选择指导绘本也叫图画书，英文PictuerBook,是一种适合低幼儿童

2、阅读的，图文并茂的书籍。《幼儿园教育指导纲要》明确提出“培养幼儿对常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书，绘画和其他多种形式引发幼儿对书籍，阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”山著名的绘本之父松居直也在《幸福的种子》一书中说：“儿童的读书生活从幼儿期开始，要使儿童了解书的世界的魅力最好从绘本入手。”⑵当代儿童文学作家梅子涵在《阅读经典》一文里说：“一个孩子，尤其是在今天的社会，没有看见，阅读绘本,会是一个很大的遗憾，是童年不完整的表现和没有看见过玩具一样，没有看见草地一-样,绘木实在是一个很特别的花园。”绘木是孩子人牛道路上最初见的书

3、籍，对孩子的成长具有极其重要的意义。绘本可以激发和培养幼儿的阅读兴趣，满足幼儿的好奇心，同时也是幼儿认识自己，认识世界的桥梁。通过绘本可以促进幼儿社会性的发展，丰富幼儿的情感体验，帮助幼儿宣泄情感，可以让幼儿感受到生命最质朴的，从心底最深处涌出的强烈的，跃动的无法压抑的喜悦和真善美。作为一名幼儿教师，如何为小班幼儿选择合适的绘木？教师如何指导小班幼儿乐于阅读，爱上绘木？一.选择适合年龄特点的绘本徐鲁在《如何选择最优秀的绘本》中说：“一本绘本的品质高下和影响力，往往取决于它对人类的情感、对孩子的成长，优秀的绘本是孩子的心理情感、美德和成长教育最伟大

4、的导师，也是播撒在孩子们心HI里的一颗颗幸福和爱的种子！”新西兰的多罗西•怀特也说：“绘本读物是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最重要，一个孩子从绘本体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。”可见选择优秀绘本对幼儿的重要性。什么是优秀的绘本呢？优秀经典的绘本，需要具备两个重要的元素：一是绘本中的画要具备一流的水平，二是要制作一流的文字来和这个一流的画作相配合，同时，不但画作的文字都要达到完美，而且两者要有机结合，配合默契。⑶教师可选绘本内容有趣，直观，画面较大的，图文并茂的，文字符合小班幼儿的语言理解能力，图面色

5、彩饱满鲜亮，情节简单、健康，主题与幼儿牛活密切相关，并H纸质较硬的绘本。目前全球幼儿绘本最著名的奖项有：国际安徒生大奖，美国凯迪克奖和英国威凯特•格林纳威奖等，这些奖项下的绘本都可以作为幼儿教师选择的素材。教师不仅要为小班的幼儿提供优秀的绘本，也要充分考虑到他们的兴趣，兴趣是幼儿进行绘本阅读的主要动力。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发幼儿的兴趣”，兴趣是最好的老师，因此教师在选择绘本时要注意幼儿是否真的乐于阅读。教师要尽量选择与幼儿生活经验紧密联系的绘本，生活经骑重现在绘本中会极大引起幼儿的兴趣，容易被幼儿认同并与绘本故事里的角

6、色行为产生共鸣。对于小班幼儿内容有亲切感，画而动态，温馨趣味的绘本较能引起他们的阅读兴趣。如《大卫，不可以》、《谁藏起来了》、《抱抱》、《猜猜我有多爱你沢《好饿的毛毛虫》、《母鸡萝丝去散步》、《拔萝卜》、《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》等绘木符合小班幼儿的年龄特点。幼儿期也是思维开始发展的时期，幼儿思维的主要特点是具体形象性。尤其是小班幼儿直觉行动思维占优势，进入幼儿园的他们逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动，开始学习融入集体生活，生活自理能力逐渐增强，有调节情绪意识，移情能力有很大发展并能开始认同，接纳同伴与教师，处于新异探索阶段，具有强烈的好奇心，而且模

7、仿性强。因此针对小班幼儿的年龄特点，教师应选取图文结合，色彩鲜艳，画面语言直观，题材丰富多元化的绘木有生活自理类，情绪管理类，情感类，冒险类等。如《阿立会穿裤子了》、《鳄鱼啊鄂爱洗澡》、《生气汤》、《苏菲生气了》、《恐龙大陆》、《我的友谊要出租》、《我爸爸》、《我妈妈》、异想天开系列、快乐小蜗牛奇趣冒险系列、屮国第一套儿童情绪管理图画书、我的习惯最最好系列等。二、提供安静舒适的阅读环境《幼儿园教育指导纲要中》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。”蒙台梭

8、利强调环境是幼儿的第三个教师，因此幼儿园与家长应为幼儿创设并引导幼儿接触良好的阅读环境，让幼儿在与环境的相互作用中激发阅读兴趣，培养幼儿