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时间:2018-12-07
《10.张武昌-附录:引进国小外籍教师资计画.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、附錄:本領域召集人張武昌教授對於九年一貫之相關議題,發表於報章雜誌上的看法國小外師應定位在過渡根據報載,教育部引進國小外籍教師資計畫因立法院教育及文化委員凍結經費,再生變數。立委諸公基於職掌為國人嚴審預算值得嘉勉,而國教司吳財順司長強調擔任國小英語教師的外籍人士須具備當地教師資格,否則「寧缺勿濫」的主張,也值得贊佩。教育部引進國小外籍教師資計畫的主要動機之一是偏遠地區國小英語教師嚴重缺乏,認為引進外師可以協助解決這個問題。近年來金車文教基金會引進「英語史懷哲」在南投地區協助英語教學的成功案例,更使得一般大
2、眾認為外師是改進英語教學的萬靈丹。無庸置疑的,在課堂上讓國小學生面對面與外師練習說英語的確能激勵學生對英語學習的好奇心與新鮮感,如果外師又具有「史懷哲」般的愛心與耐心,對提昇學習英語的動機與興趣也應有相當的助益。但以培育國內國小英語師資的觀點來看,外師的引進絕對應該定位在過渡時期的性質。外師無疑在語言的學習扮演著相當重要的角色:一個優質的外師應能提供學生好的發音、語調學習典範;但更重要的是其教學的專業知能應能使學生透過各種生動有趣的練習活動,有效的學好英語。這也是國內英語教學相關學者專家強力要求引進的外師
3、必須具備當地教師資格的主因,相信國內大眾也會支持吳司長「寧缺勿濫」的主張。在過渡時期引進的外師,個人認為其主要功能應定位在提昇偏遠地區現職英語教師的語文能力,擔任第一線的教學僅能偶而為之,主要是因為外師初到台灣,對本地的學習方式、教學生態及相關文化不甚了解,縱有職前研習的規劃,但要立即融入國小教學情境實有其困難之處。此外,由於九年一貫課程鼓勵各縣市甚至各校發展本位課程與教材,並主張將地方特色融入教材供學生學習,因此個人強力建議各縣市善用引進的外師協助編寫這類教材,並請其協助製作相關的錄音帶、錄影帶、DVD
4、等可長可久的學習素材,充分發揮外師的功能。長遠來看,要實際解決偏遠地區國小英語教師嚴重缺乏的問題,較有效的辦法之一應該是讓這些地區提報公費的學生名額,經考試後分發至有國小英語師資培育學程的系所接受完整的語文及專業訓練,畢業後規定必須返回該地區服務若干年以上,這些抱持「回饋鄉里」信念的生力軍或許才是提昇偏遠地區國小英語教學成效,縮短城鄉差距的主要動力!作者:國立台灣師範大學英語系系主任張武昌電話:(02)23620061全美語的迷思—幼兒外語學習時機與方式前言面對二十一世紀全球化與國際化的趨勢,國內目前已儼
5、然形成一股學習英語的熱潮。尤其是在商業化的廣告渲染之下,「學習英語越早越好」似乎已成為社會大眾的共識。家長更是唯恐自己的孩子在這場學習競賽中「輸在起跑點上」,紛紛提早讓家中幼兒學習英語;有些家庭儘管經濟拮据,父母節衣縮食也要省出補習費讓孩子早早學英語。而坊間打著「雙語教學」、「全美語教學」的幼兒園、補習班林立;其中強調「外籍老師教學」、「讓孩子沉浸在全美語環境中自然而然學好英語」者,更是收費不貲。家長們身處於這股英語學習的熱潮中,常感到焦慮、憂心,不知如何為孩子找出正確的學習方向。孩子究竟在什麼年紀學習英
6、語最恰當?什麼樣的學習方法最好?這些問題在許多官方或民間的討論中,往往被過度單純化、偏狹化、孤立化。論者或以少數英語學習成功的個案兒童、某個多語國家的例子,或以學習者於一年半載之內的英語表現,來強調提早學習的好處,以及全美語學習的優越。但大家不要忘記,幼兒的英語學習,應該是他整體成長、認知發展的一部份,既不可能與其他的學習面向分割,也不可能獨立於整個社會環境之外。因此,兒童學習英語的時機與方式,也應該全盤考量孩童的認知發展階段、語言學習環境、整體學習成長、文化的認同、思考與創造力的激發、價值觀的養成等不同
7、面向。提早學習不是學好英語的保證近年來補習班業者大力鼓吹,也廣為家長、甚至教育主政者相信的說法,是兒童具有極為優異的外語學習能力;只要及早讓他們多學一點,將來英語自然就優人一等。「不要讓孩子輸在起跑點上」也就成為兒童英語業者最強而有力的訴求。許多廣告中常引述「語言學者的研究發現」,而且措詞聳動,彷彿孩子只要過了「關鍵期」就再也無法學好英語了。難怪家長看得焦慮不堪,深怕稍有延誤便會耽誤孩子的一生。所謂「關鍵期」的說法,主要來自神經語言學家EricLenneberg在1964年所提出的「關鍵期假說」(crit
8、icalperiodhypothesis)。Lenneberg根據人類大腦的發展,主張語言習得在兒童時期大腦左、右葉功能分化尚未完成前最為有效;一旦過了這個關鍵期,外語便很難學得像母語人士一樣標準而流暢。但值得注意的是,Lenneberg的假說多年來並未真正獲得語言學界的廣泛證實。有多位學者曾分別進行實驗,但所獲致的結論不一。有些研究甚至發現,在語言接觸機會較少的情況下,反而是年紀較長的外語學習者成效較佳;有些人則指出,年幼的
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