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时间:2018-12-07
《综合实践公开课教学设计 身边的蔬菜——调查问卷的设计方法指导课》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下综合实践公开课教学设计身边的蔬菜——调查问卷的设计方法指导课 活动目标: 1.通过课堂指导,使学生扎实地掌握设计调查问卷的方法。 2.通过组织学生设计制作调查问卷,培养学生的表达能力以及实践能力。 3.进一步培养学生探究的兴趣、群体合作的意识和求实求真、坚持不懈的精神。 活动重点:调查问卷的问题设计指导,设计问卷。 活动难点:调查问卷问题的产生。 活动准备: 1.问卷样卷一份 2.每组:纸条若干、A3问卷样表一份
2、3.多媒体课件 活动过程: 一、谈话导入,明确任务。 1.同学们,通过前面的学习,我们各个小组已经确定了研究的子课题,而且讨论制定了各组的活动方案,有的小组在方案中提到了要进行问卷调查活动。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 可是你们知道吗?一份问卷设计质量的高低,决定着调查活动的成败,因此我们一定要设计一份高质量的调查问卷。调查问
3、卷该怎么设计呢?这节课我们就共同来探究好吗?(屏显课题) 2.师:各个小组还记得你们的研究子课题吗?(组长汇报:蔬菜的种类、蔬菜的营养、蔬菜的种植、蔬菜的保存、蔬菜的经济价值) 3.师:关于你们的子课题,你最想研究什么问题或者最想了解什么信息?(学生汇报) 过渡:大家的问题还真不少。想要知道这些问题的答案,我们可以通过问卷调查来了解。 二、师生互动,探究问卷。 1.师:什么是问卷调查?(屏显) 2.展示样卷,引出问题。 老师这里有一份问卷样卷(屏显):请同学们观察思考,像这样一份完整的调查问卷都有哪些部分组成?师适时提醒,观察要有顺
4、序。根据学生发言分别在样卷上指明三部分:标题、卷首语、正文、结束语(课件屏显并板书)。 2.分步指导,解决问题。 ⑴确定问卷标题。 师:题目是文章的眼睛,对于问卷来说,也是这样。如何写问卷题目呢?(屏显)狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 师:我们已经确定了研究的子课题,那么要进行调查问卷研究,你想给你们组的问卷起个什么样的标题?组
5、内商量,商量好后,组长填写在问卷标题处。(有调查主题又有调查对象,这就形成了一张问卷的标题。) ⑵提示问卷卷首语。 ①师生讨论得出设计卷首语的意图(根据学生的回答板书)。 (屏显)请一位学生读读样卷中的卷首语,接下来让各小组分头讨论:样卷中的卷首语如何?从这段话中你都知道了什么? ②学生组内口头设计简明的卷首语(提示:卷首语要围绕本组内的调查研究内容撰写)。 ⑶设计问卷正文。 ①师:问卷的问题有哪些类型呢?(屏显) ②师:如何设计问题与答案?(屏显) ③师:还记得刚才你最想研究的问题或者最想了解的信息吗? ④师:你能不能将你想研
6、究的问题或者想了解的信息,转化成一个问卷题目,可以使选择题,也可以是问题答题,当然,选择题可以是单选题,也可以是多选题。 让学生充分思考,转化成问卷问题,同时要写出选择选项,各自写在纸条上。(教师巡视相机归纳成:知识、行为、态度三个方面,引导学生按照由易到难排列。)狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 反馈学生的问题。 三、小组合作,完
7、成问卷。 1.师:你认为怎样才算一份好问卷呢?(屏显) 2.师:为了让设计的问题更加合理,老师出示温馨小提示(屏显)。 设计问卷的目的是为了更好地收集信息,所以: ①问题紧扣主题 ②问题用语通俗易懂 ③问题由易到难排列 ④问卷的版面布局合理 3.完成问卷: 小组内分工及步骤: ①组长:制定好本组问卷的卷首语,并且填写在问卷纸上。 ②组员:各个组员修改好自己的问卷题目,写在纸条上。在组内共同讨论的前提下,将问题有序粘贴在问卷纸上。 ③组长:收集组内成员的意见,完成问卷结束语。 教师巡视指导学生修改问卷问题。 四、展示交流
8、,评价总结。 1.整理题目,展示问卷:大家比一比,看哪个小组设计得又多又好! ①学生分组展示问卷。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生
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