浅谈农村初中后进生的英语学习问题及策略

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1、浅谈农村初中后进生的英语学习问题及策略刘成四川省绵阳市平武县平通镇初中622558我从事农村初中英语教学有十一年了，令我最头疼的问题是后进生的学习问题。农村初中牛的英语学习现状是优牛少、后进生多，后进生基木上学的是“哑巴英语”，特别厌倦英语学习，对英语学习没有丝毫兴趣。他们的问题主要表现在以下几个方面：第一，他们的学习能力偏低，接受知识很慢，往往是死搬硬套、生吞活剥。首先表现为记忆力很差。比如记英语单词，他们是在老师的督促下被动地去背英语单词，机械反复地去背若干遍，过几天乂忘掉了。另外表现为理解能力偏低。比如他们对于英语短文总是采取死记硬背的方式，没有彻底地理解英语短文。他们常常抱

2、怨听不懂老师讲课的内容，认为老师讲得不清楚。其实，老师在引导后进牛理解英语句子时也感到无能为力。第二，后进牛的心理素质很差，有严重的自卑心理。由于他们在英语学习上表现较差，觉得自己不行，久而久之就形成了严重的自卑心理。比如老师请某一位后进生拼读一个英语单词，他首先就说：“我不行。”这种心理严重束缚了他们的积极思维，只能导致他们越来越自卑。其实，如果老师在这时首先表达出相信这位同学的言语，再教一些记单词的方法，引导这位同学正确写出单词并加以表扬，可能会增强这位同学的自信心，减少自卑感。后进牛的自卑心理确实阻碍了他们的发展，也是导致他们学习成绩差的关键因素。第三，后进生学习成绩很差，心

3、理压力很大，在他们的头脑里已形成了“差”的定势。现在农村学校仍然采取的是“应试教育”，学校重视考试、排名次，这无形中给后进牛造成了巨大的心理负担，甚至患上了“学校恐惧症”。他们在英语考试中基木上靠“瞎蒙”，只胡乱地做选择题，不做笔试题，每次考试成绩不超过50分。他们在考试后根木不去分析试卷，因而不知道积极地弥补自己没学懂的知识。在英语教学中，教师要想真正地提高后进生的学习成绩确实很难，有时有一种无能为力的感觉。英语教师必须想尽各种办法扭转后进生的学习状况，我认为应该从以下几方面采取措施：第一，农村英语教师应努力提高自己的英语知识和教学水平，为后进生创造英语学习氛围。现在新目标英语已

4、明确提出“任务型教学”，要求英语教师灵活地使用教材，精心设计英语活动，引导学生在一定英语情境中进行听说读写译训练，从而使学生自然地掌握英语知识。可是我们农村初中英语教学仍然采取的是传统教学，即“满堂灌”的教学模式,大部分教师认为只有这种传统教学才能提高学生的学习成绩。但事实上传统教学只是提高了所谓接收灵敏度高的少数学生的成绩。为此有些学校采取分班教学,加大力度向“精英班”学生灌输知识，使他们成为“考试机器”。教慢班的英语老师为了提高学生的学习兴趣，尽可能利用电子白板进行教学。可领导在教研会上也公开反对采用多媒体进行教学，说是老师只注重学生“表演”，而教精英班的老师采取传统教学，学生

5、的成绩优异。这些现象暴露出有些老师教学观念陈【口,教学水平偏低，这是造成农村初中人量后进生的根本原因。因此老师必须加强自修，真正从思想观念上逐步克服传统落后的观念，彻底领会新目标英语教学的内涵，在英语教学中真正实施“任务型教学”，尽可能为学生创造英语环境；同吋英语老师要努力提高知识水平，不断更新知识，多了解英语国家的文化背景，使自己在英语教学中游刃有余。第二，注重培养后进生的学习兴趣，激发他们学好英语的强烈愿望。后进生对英语学习感到枯燥乏味，他们基本上处于被动学习状态。他们坐在座位上像个木偶，不动嘴，不记笔记，表现岀心不在焉的样子。后进生的这种学习状态完全是由教师的传统教学造成的，

6、即以教师为中心的传统教学。要想转变后进生的学习成绩，首先教师必须要想办法使他们爱上英语这门学科。教师必须打破传统教学模式，大胆使用多媒体进行教学，充分利用电子白板和有关的网络资源,要在课堂教学中使学生有新颖感，吸引他们积极参加到教师设计的活动中来。教师必须在英语课堂教学中坚决贯彻“听说领先，读写跟上”的原则，先让学生感受到听说的乐趣，甚至设计英语情境让他们体会与老外对话的快乐。只要他们敢于大胆开口，教师就必须鼓励，然后逐渐引导他们背一些实用的对话和短文，有计划地指导他们完成相应的练习题。老师在这时不要太强调学生去听写单词和默写短文，因为后进生对写单词和默写短文感到困难。如果后进生真

7、正感受到了听说的乐趣，他们就会逐渐喜欢上英语的。这个阶段需要老师有足够的耐心引导学生参加英语活动，对他们犯的语言上的错误要包容。第三，重视培养后进生的英语学习能力，使他们真正由“学会”变成“会学”。英语学习能力包括听说读写译，教师必须有目的地培养他们这些能力。比如，后进生对记单词感到困难，花了很长吋间记住的某些单词会很快遗忘，主要原因是他们不会拼读单词。因此，教师就必须重视他们拼读能力的培养。有些老师只注重引导学生根据句子来记单词，当然这也是记单词的一种方法，但对于后