浅谈小学生数学创新思维能力的培养

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1、浅谈小学生数学创新思维能力的培养摘要：“天才的最基本的特性之一一是独创性或独立性，其次是它具有的思想的普遍性和深度，最后是这思想与理想对当代历史的影响，天才永远以其创造开拓新的、未之前闻，或无人逆料的现实世界”O学丰学习数学的一切能力中，创新思维居于核心地位，教师在培养创新人才方面担负着重要的责任，教师要激发学生的学习动机；让学生构建良好的知识结构；拓展学生思维空间；鼓励学生质疑、引导学生释疑、开阔学生智力；充分让学生动手操作探究的过程以此来培养学生的数学创新思维。关键词：数学培养创新思维《数学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生

2、兴趣，调动学生的创造性思维”数学学习的本质，是数学创新思维活动的过程。创新思维是通过重新组织己有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式。在深入开展素质教育的今天，创新思维不再令人陌生。小学生创新思维的培养是时代发展的需要。当今，社会已经进入了知识经济时代，传统的教育由于过于严谨、死板,已不适应时代发展。发展学生个性，开发学生的创造潜能，培养学生创新素质，是教育发展的必然，也是素质教育的具体要求。而小学阶段培养学生的创新思维，是培养时代人才的基础。由于学生最具有发展潜能，所以教师在传授知识的过程中，要启迪他们智慧、完善他们人格，

3、需通过课前的精心构思、课上的巧妙实施，激发主动思考，发展思维能力。下面就如何培养小学生创新思维能力谈谈我的看法。一、问题的提出当前新课程改革正在深入开展，小学数学新课程标准在课程目的、结构、内容、评价和实施等方面都有了重要的创新和突破。要真正落实新课改的这些要求，则需要培养小学生的数学创新思维，促进学生全面发展，从而达到教学的最优化。因此我们在关注问题设计的明确性、适度性的基础上，还要进一步关注预留问题的空间，使学生能尽情伸展思想，主动思考。所谓问题空间主要体现在以下两个方面：（一）问题的开放性提供思维牛•长点课堂提问是实现师生互动，引导学生思考、探

4、究、发现、创新不可或缺的手段。但在现实课堂上，常会出现这样的情况：教师提问频繁、琐碎，由于问题领域窄而造成教师的课堂提问成为学牛获取新知的路径。频繁的一问一答，既降低了学生的思维程度又剥夺了学生获取新知的探究过程，失去了经历知识形成过程的珍贵体验。因此，关注问题的开放性就是要为学生提供思维生长点，这样才能使主动思考和发现创新成为可能。(二)问题的生成性提高思维活跃度纶成性问题是伴随着课堂资源的牛•成，教师及时捕捉、提炼、促进学生生成出即时性的问题。随着教学进程的深入，学生会产生新的认知，而这种认知是教师在课前无法都预设到的，需要教师根据课堂教学的实际

5、情况及时捕捉、精准提炼。由于这种问题源于学生的深度思考，是萦绕在学生头脑中急需解决的疑问，一旦被教师提炼并抛给学生，便会极大激发学生的求知欲望，实现学生的主动学习。二、小学生数学创新思维培养存在的问题(-)创新意识较差大多数小学生属于知识继承型学生，他们仅满足于数学课堂上教师所灌输的知识，满足于取得良好的学习成绩，这些都有碍于数学学习的发展，使得学生不仅放过思维机会不加利用而且扼杀学生独立思考和创新思维的欲望。普遍学牛•认为能够继承教师在数学课堂上所讲授的知识就足够了，缺乏敢于质疑、大胆发现、勇于创新的口信心。（二）创新思维能力较弱随着新课改的发展要

6、求，近年来注重了对小学生动手实践能力的培养，加强对数学活动的教育，然而动手实践能力的加强不等于创新思维能力的加强。小学生在不同程度上存在着创新思维能力未得到提高的现状。三、培养小学生数学创新思维的方法小学生创新思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程。因为小学数学教学中小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段。根据小学生这一思维发展的特点，在小学数学教学中如何激发学生的潜能，促进学生创新思维的发展呢？我们教师可以从以下几点来努力。（一）激励学工勇于不断创新，用发展的眼光看待学化发挥教学民主，为诱导学生的创造性思维提供必要条件。不过，要

7、使学生善于独立思考，勇于创新，关键还在于结合口常教学工作有目的、有意识地予以勉励和诱导。教师不能满足于学生对知识的一般性理解和运用，更应用发展的目光去鞭策学生，冲破定向思维，寻求最优化解题途径。例如“昆明到南宁大约360KM,一辆轿车80KM/时,轿不上午8时出发，12时能否到达？”我在教学这内容时，鼓励学生用不同的方法，运用已有的知识解决问题。学生通过讨论、猜测、演算等形式参与其中，课堂气氛非常活跃，结果学生在解决这一问题时，由于所选择的标准不同，其解题的思路也不尽相同：①学生以路程360KM为标准，看轿车是否在4小时内行完全程。②以轿车在4小时内

8、到达目的地的速度为标准，看轿车现有的速度能否达到所需的速度。③以所给的时间4小时为标准，看轿车实际行完全程所