浅谈如何提高初中数学课堂效率纪新媛

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1、浅谈如何提高初中数学课堂效率纪新媛纪新媛内蒙古乌海市第十八中学016000随着时代的进步和教育教学改革的深入发展，初中数学的课程体系及教材都发牛了巨大的变化，如何提高初中数学课堂学习效率成了迫在眉睫的问题。而教学上的高效率指的是在一定的单位时间内既能完成较多的教学任务，乂要使学牛学到更多的知识，并切实提高实际运用能力，我认为要想提高数学课堂效率,可以从下方面做起。一、教会学牛自学以提高课堂学习效率学牛的自学能力不是先天就有的，它需要教师的引导和培养，初中数学新教材编写的书面内容不多，可却涵盖大量新的知识点；要求训练量不多，但难度却较高。为了完成既

2、定目标，学生需要大量阅读，若方法不当，盲目做大量的练习，就会身陷题海不能自拔，渐渐产牛畏难心理，进而丧失学习数学的兴趣。二、充分利用现代化教学手段来提高课堂学习效率随着科学技术的迅猛发展和国家对九年义务教育基础设施的大力投入,许多现代化的教学设备进入了初中教学课堂，各学科的教学都应发挥这些设备的作用，充分利用现代化的教学手段来提高教学效率。学生听得较清楚，有利于集中学牛注意力，提高了教师控制课堂的能力，大大提高了课堂效率。但需要注意的是，这种现代的教学手段要求教师在备课时花更多时间和精力去设计课堂教学的每一个环节；更重要的是要求教师必须能够熟练掌

3、握现代化教学设备的操作技术。三、将竞争机制引入到课堂中，提高课堂效率引入适当的竞争机制，同时进行合理评价，能使学生树立信心，调动学牛乐于提问的激情。在教学中，根据课堂实际，采取生动活泼的形式，组织学牛进行小组讨论，对于那些口头表达能力较差，胆子较小的学生可让他们先把问题写出来在小组交流。学牛通过在组内充分讨论交流后，再以小组为单位进行提问比赛，每组同学提出的问题，由全班同学仔细倾听并作冋答。最后比一比，哪组同学提的问题质量最高，哪组同学冋答得最好。因为学生有强烈的好胜心和不甘落后的心理，所以能更好地发挥学生在课堂中的主体性。引入竞争机制的教学形式

4、，就犹如敌我双方经过激战夺取制高点,与平时漫步攀登同一高峰时，其心情和感受是难以比拟的。矛盾、竞争、对抗与论辩就是课堂教学中一种特殊的“激战”。实践证明，把竞争机制引入课堂教学，比单纯平铺直叙的讲授更具吸引力，是一•种高度强化的学习和能力的训练，完全符合教学培养的目标和当前教学改革的方向。四、采用灵活多样的检测手段提高课堂效率检测才知道学习的效果，检测就会分出高下。充分利用初中生争强好胜的个性，为了提高学习效率可采用灵活多样的检测手段。比如口头检测，也就是平常的课堂提问。口头测试可随吋进行，它能很好地锻炼学生的语言文字表达能力和数学逻辑思维能力。

5、课前对上节课内容进行复习提问；课中亦可针对随机出现的问题展开讨论，亦可就重点、难点开展合作探究；课后对本节内容进行巩固提问。教师一定要把握提问的犬方向，鼓励学生互相提问，因为有问有答，加以分析、归纳、总结，必有所得，学生的积极性被调动起来了，课堂效率自然就得到提高。又如当堂小测试，（1）每人准备一个课堂检测本，一堂课大约留5分钟左右，根据重点内容出几道小题目，当堂让学生完成上交，要求学生独立认真按时完成，这样可真实反映出学生对重点、难点掌握的程度，给教师提供科学的参考，调整授课进度；（2）若上毕业班，可一张纸测一道题，中考复习的冲刺阶段，最重要的

6、就是压轴题的讲评和训练，一堂课用一半时间讲评并详细板书一道压轴题的全部解题过程和评分步骤，然后另一半时间就让学生当堂完成另一道压轴题交上来，由于限吋完成，学生有紧迫感，模拟中考最后冲刺的效果非常成功;（3）也可测一套试卷中的几道题，中考复习到达一定程度后，往往无法找两个小吋连续完成一套中考模拟试题，把填空、选择、解答题中的几个较难、较新的题圈出来，让学生用一节课当堂完成，这样做成绩真实，找准了漏洞，为下一步复习提供了明确的方向；测试的范围虽小，但更具有针对性,宝贵的吋间用在了刀刃上，让学生不论在吋间强度、心理压力，还是在知识重点、难点上都反复突破

7、极点,积累了登顶的经验，这对中考尖子的培养是非常重要的，通过多年带毕业班的实践证明，这些小测试是灵活而高效的。五、增强数学教学语言魅力，提高数学课堂效率学生对教师所传播知识的理解大部分是通过语言，如何增强数学教学语言的魅力呢?首先要求教师口齿清晰，吐字准确，以免受方言干扰，让学生产生误解，走弯路。其次，数学教学语言应具有较强的逻辑性、概括性和严谨性，语言要符合科学原理，不能随意更改，否则会出现知识性错误，让学生走岔路。如“三角形相似”不能说成“三角形相等”，一字之差意义截然不同，要少说错话，少说废话，言简意赅，有条有理，有的放矢。最后，数学教学语

8、言还应具有启发性、趣味性、表演性。教学过程中教师常用具有启发性的语言，能够使学生思维保持活跃，处于一种主动探索而不是被动接受的状态。学生