浅谈如何上好初中英语试卷讲评课

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1、浅谈如何上好初中英语试卷讲评课孙小进南京市摄山中学试卷讲评课是英语教学中的一个重要环节，它能有效地提高学生对知识的掌握巩固和运用水平，及时揭示教与学双方存在的问题，以便在今后的教学中加以解决。它可以促进教师改进教法，学生改进学法，使教与学得到优化，还可以使学牛对所学知识进行查漏补缺，通过教师的指导形成举一反三的知识迁移能力。因此，课堂试卷讲评课的有效性自然而然地成为英语教师共同关注的话题。一、试卷讲评课的现状1.试卷讲评不及时考试或练习后，有的教师因为主客观原因，没有及时批改学牛试卷和统计分析学牛的答题情况，在考试或练习后好几天才讲评试卷或练习。学生对自

2、己试卷上的答案己经模糊或者遗忘，在讲评时需要重新审题做题目，浪费时间，效率低下。2.试卷讲评无针对不少教师常常在试卷讲评前匆匆抄下答案，对有错误或异议的答案不能在第一时间发现，不能深入地解答学牛的疑难。教师无法把握试卷的重难点，讲评时，随意性强，校对答案流于形式，对试卷中存在的问题没有木质剖析，对典型例题没有总结概括。3.试卷讲评多划一教师讲评方式单一，以教师为中心、满堂灌，每题必讲，就题论题，学生被动地听，机械地记。教师以单纯传授语言知识为主，以语法讲解为中心，重视对单项选择题的讲解，忽视对阅读理解、书面表达等的讲评，结果导致学牛语言综合能力得不到培养

3、，学牛解题能力和技巧得不到落实。4.试卷讲评缺巩固由于各种原因，很多教师在试卷讲评后，不安排针对性的练习让学生及时地巩固。不少学生因为没有及吋消化，及吋巩固，所以，做题吋还是一错再错。1.试卷讲评缺乏激励有吋候学生考试成绩不理想，加上教师急于求成，试卷讲评课成了批评课、抱怨课，甚至是发泄课，教师没有关注学生的情感需要，没有对学生进行激励性的评价。事实证明，上面种种讲评课费吋低效，要走出以上试卷讲评课的误区。我们英语教师必须转变教学思想，更新教育观念，大胆改革讲评课的教学模式。二、提高初中英语试卷讲评课有效性的对策1.讲评前要精心准备讲评试卷时要有针对性和

4、实效性，否则从头到尾逐题讲解既浪费时间又功效甚微。而要针对性地讲解，就必须广泛收集信息，仔细分析试卷。因此，在讲评课前需完成以下三项工作：(1)准确统计第一是对学生总的答题情况进行分析，找出最高分、最低分、优秀率、及格率和平均分。这些数据可以转化成Excel电子表格的拼图形式或柱体形式表现出来。一来可以直观形象地反映全班考试情况，有利于师生了解考试结果；二来老师可将它作为资料保存，经常分析对比可以掌握学生的学习动态。第二是统计试题中每大题的失分率，逐项分析，了解学生对每类题型的掌握情况，也可以了解每个学生的强项和弱项。教师掌握了这些数据，就可以有针对性地

5、进行讲话，同时也有利于针对各个学生的强弱项因材施教并把握学生的学习动态。(2)归类分析事实表明，造成学生考试错误的主要原因有：心理、审题、书写、语言表达、知识积累等因素。因此，根据试卷的内容、特点和考试结果，对试卷进行归类分析是必要的。首先要对试卷中各试题所考查的知识点进行归类分析，掌握知识点在试卷中的分布情况，判断试题的难易度，给试题做岀总体的评价。接着分析试卷中各类题目的命题思路，弄清命题的意图。其次，分析学生出错的原因一一是因为没有掌握语言知识，还是对语言知识的运用问题；是理解的错误还是粗心人意等。根据语言学家的研究，出错的原因主要有母语干扰、语内

6、干扰、教材教学诱引及心理和环境因素。学生产生错误的心理原因也很多。因此教师在讲评时要对产生普遍性错误的原因给予分析和重点强调，使学生避免技术性的失分和具备良好的答题心理素质。（3）制定教案在前两点的基础上制订教学方案：首先明确考纲及练习的要求，讲清出题趋势，确定讲评要达到的目的。讲评课必须坚持”两备“，一备内容，哪些题略讲，哪些题重点评讲，讲到什么程度；确定学生出错关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不岀或少岀错，措施如何；何吋教师引导启发，何I］寸学生讨论总结都应该心中有数。二备方法，既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩差的学生，每堂讲评课要使成绩差的

7、学生必有所得，使成绩好的学生必有所悟。1.讲评以“三要”为指导思想要使讲评课真正达到效果，发挥学生的主观能动性是非常重要的。因此笔者认为讲评吋要注意以下三点：（1）要重视激励在向学生分析完考试整体情况后，及时地表扬奖励优秀和进步学生是必要的,同时老师也应关心中等生和下层学生，发掘闪光点给予肯定和鼓励。当学生接到试卷后（尤其是人型的模拟考试后）心情十分复杂，多数学生都有后悔、懊恼的表现。如果此吋只是一味地责怪学生“这些内容老师平吋再三强调过，为什么还错？”就会挫伤学生的学习积极性，使他们对讲评感到厌倦，进而对英语课望而生畏，其至产生对立情绪。一堂好的讲评课

8、，首先应该是发现学生已经掌握了什么，充分肯定成绩，鼓励和表扬学生的进步（落实到具