浅谈培养学生自主能力提高化学教学质量

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1、浅谈培养学生自主能力提高化学教学质量方学龙（彭山职业高级中学四川眉山620800）中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621（2010）08-032・02自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学牛有强烈的求知欲，善于运用科学的方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。培养学牛自主学习的能力是新课改的要求，也是人的全面发展和新时代的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学牛今后的学习，而且能优化课堂教学，提高

2、教学效率。培养学牛自主学习的能力要以学牛为木位，在学生积极参与学习的过程中培养和提高。多年来，在化学教学过程中，我着重培养学生自主学习的能力，使学生受益匪浅，教学质量得到了明显提高。那么，在化学教学中是怎样培养学生自主学习能力？（-）增强学牛的自主意识，发挥其主观能动性在培养学牛自主学习能力的过程中，教师要意识到教师是外因，要通过学牛这个内因才能起作用。教师要想方设法引导学牛主动地学，使其尝到学习的乐趣，这样才能收到良好的效果。而教师仅仅有”学牛是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学牛真正意识到”自己是主体”。不论是考大学还是终身学习，人人都应具备自主学习的能力。教师要让学生

3、明白，学习是自己的事。应该怎样听课、复习和做题，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学牛学习的独立性、自主性。随着教学的不断深入，教师应该采取不同的方式，让学生明白自己还要做什么，还有什么没有做。这样学生就能不断增强自己的独立性，合理安排自己的学习方式。（二）创设最佳的学习氛围，构建一流的课堂模式学习氛围对学生来说是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。教师对学生的学习要多鼓励，对学生的

4、冋答不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问”为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过思考来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。（三）精心设计学习过程，渗透和指导学习方法学生自主学习的能力是在学习的过程中不断培养出来的，因此，精心设计教学过程就显得尤为重要。教师要从”学什么、为啥学、怎样学“的角度，依据”学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按学生学习化学的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放。1•指导阅读，培养学生的阅读能力。读书是获取知识的最有效方法之一。化学课本言简意赅，学会读课本是基础

5、。指导学生阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的目的要求；阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。给学生一个”非看书不可，看书非钻研不可“的学习方法。阅读时做到“不动笔墨不读书“，要指导学生用符号在书上进行”圈、点、勾、画、批、问“，做到眼看、口念、心想、手动。做到多种官感并用，保证精力集中，提高阅读的质量。化学课的阅读方法可分为通读、精读、选读、对比读，对不同的章节采用不同的阅读方法。如对概念要精读（同分异构的概念要分析其”同“和“异”，并挖掘出它们的内涵和外延），相近概念要对比读（同分异构、同系物、同位素、同素异形体的掌握要比较概念、研究对象等

6、）。通过阅读，读懂教材，掌握知识点。2•启发思考，培养学生独立思考的能力。许多学生提不岀问题，提不出问题并不意味着没有问题。从某种意义上说，学习的过程就是一个不断提出问题解决问题的过程。”学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进爱因斯坦说得好：”提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。“只有能提出问题，才谈得上解决问题。多提问题是自主学习能力增强的体现。提出问题要建立在勤于思考的基础上，古人云「学而不思则罔，学而不问则止化阅读吋，一定要开动脑筋，拓展思维，多问几个为什么，做到勤思、多问。在教学中要引导学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想。为了启发学生思

7、考，可为学生创设适当的问题情境。从不同侧面、不同角度设问；紧紧围绕教学内容，抓住那些牵一发而动全身的关节点、疑难点设问；对较难或综合性的问题，用按认知层次分化知识点的方法从易到难步步深入地发问；对学生错误的或不全面的答案进行反问，不断变换问题的思考角度。让学生养成自我获取知识、独立思考的习惯，经常对教师的讲授和教材内容提出质疑，不断地对知识进行自我组织和自我完善，在学习中善于发现问题和解决问题。例如：做喷泉实验吋可以先从实验步骤逐一设问，为什么