培养学生自主学习能力浅谈

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1、培养学生自主学习能力浅谈♦侯丽媛河北省唐山市第四十五中学063000初中数学是数学学习的一个新的开始。学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有相当强的独立学习能力。正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。教学中，教师要因材施教，学生具备了自主学习能力，将具有强烈的求知欲望，能合理地安排自己的学习活动，善于运用科学的方法独立获取知识。所以，教师在教学中必须做好以下几方面的工作：一、备课中体

2、现学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力要以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣.一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多，比如抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。

3、首先，提出问题：(a+b)(a-b)=a2-b2成立吗？显然学生的回答有成立、不成立、不一定成立等等。然后，引导学生计算：①(a+b>(a-b卜？②(m+n)(m-n)=?③(x+y)(x-y)=?®(c+d)(c-d)=?接着，引导学生发现:算式的左边就是平方差公式(a+b)(a-b),算式的结果形式是a2七2。最后，进一步提出问题：能直接写出下式的结果呵：(x+3)(x-3)=?这样学生也就一下子明白了这个规律可以作为公式。通过教师的诱导、学生的参与，学生既认识了平方差公式的形成，又对该公式的掌握有了很大的提高，学生

4、的探索精祌也势必在这一过程中激发出来，学生的学习能力也就必然提高。二、创设问题，营造氛围，引导学生积极思考数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”；而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。例如讲授一元一次不等式的解法，解不等式4(l+x)〉x-2。解：去括号，得4+4x〉x-2;移项，得4x-x〉-4-2;合并类项，得3x>-6；不等式两边都除以3，得x〉-2。照本宣科讲授知识，虽然学生很快便会“依葫芦画瓢”，却“知其然，不知所以然”，当然就难以有应变思维了。“

5、创设问题”教学，教师可设计以下问题让学生思考：①不等式的结果解集的形式是怎样的？②结果(解集)的形式与原题的形式奋哪些差异？③如何消除这些差异？学生有了问题，自然注意力集中，思维也就活跃起来了。在学习新内容吋，如果老师都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么不但学生对知识理解得很深入，而有利于他们创造思维的培养。如上例，学生弄清了去括号、移项等是朝着解集的形式转化的0的后，也就能很简单清楚地解决不等式了，这也正是我们所希望的创造思维能力所起的作用。三、和学生一起制定学习0标，开展互评，自评，师评学习目标是学生学习的一个外部标准

6、，它必须通过内在的努力才能实现。我设立了“学生自评、互评、师评案”在一段学习吋间后发一份给学生，让其对本段吋间内的学W成就、取得成就的原因进行总结，找出学过程中需要克服和改进的问题，列出学生对老师、家长、同学的希望或建议，订一个后期的学：>」0标，再由学生干部评议，最后由教师给每位冋学的综合学习情况作出等级评定和评语，并反馈给学生本人，学生本人看后由学习委员收集钉成册放在班上，以便学生和家长共同监督。四、要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习首先，要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。教师要深入分析并把握知识间的联系

7、，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，冋吋采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。其次,要引导学生广开思路，重视发散思维。教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。例如：己知在10×6的网格中，OA的半径为一个单位长，OB的半径为2个单位长，OA向静止的©B移动。经过几个单位长©A和©B相切？这种类型的试题是给定结论来反探求结论的条件，而满足的条件并不唯一，这

8、类题常以基础知识为背景巧妙设计而成，考察学生基础知识的掌握程度和归纳能力。五、培养学生当老师的助手，加强合作意识教师工作是繁忙的，设立适当的教师助手，不但可适当减轻老师的工作量，也能锻炼学生，增强所选同学的积极性、主动性。通过调查，现在有很多学生有问题不想或怕问老师，对此，我在班上设立了“数学问题小组”，由成绩较好的