女大学生原发性痛经的心理分析及护理对策

《女大学生原发性痛经的心理分析及护理对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、女大学生原发性痛经的心理分析及护理对策张慧君(山西农业大学校医院综合门诊护理部山西太原030801)【摘要】目的：分析女大学牛原发性痛经的心理因素，探讨其护理对策。方法：木组病例均来自我院自2010年5月〜2014年3月对山西农业大学全部大一至大三女学生进行调查，全部女生共计1344例。根据学生是否存在痛经情况，将全部学生分为痛经组327例，健康组1017例。采用自述的形式，分析全部女大学生的心理情绪状态。观察两组学牛上述负面情绪发牛情况。针对痛经女大学牛，给予对症心理护理干预。结果：两组学牛SAS平均得分比较，具有明显差异(P<

2、0.05),与健康学牛进行观察发现，痛经组学牛负面情绪发牛率明显高于健康组学牛(P<0.05),全部学牛经护理后，痛经缓解率75.5%,治愈率47.1%0结论：负面情绪是痛经发牛的重要的影响因素之一。有效的护理干预在改善学牛的痛经症状。【关键词】原发性痛经；心理因素分析；护理对策【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】2095-1752(2016)22-0288-02痛经是妇科较为常见的症状之一，其发病机制尚未明确，分析认为，其与内分泌、体质、遗传等均有关⑴。痛经可分为原发性痛经与继发性痛经。原发性痛经又称功能性痛经，是

3、一种由非盆腔器质性病变引起的痛经症状，多出现于初潮后1〜2年内，多见于15〜25岁女学生［2］。女大学生正处于这一年龄阶段，特殊的生理时期，使女大学牛的心理也会出现一定波动，有效分析女大学生原发性痛经的心理状态，并给予护理，可有效改善学牛的痛经情况。木组研究中，通过对女大学生原发性痛经的心理状态进行分析，同时给予护理干预，探讨其对学牛痛经症状的改善情况，现将结果报告如下。1.资料与方法1.1一般资料本组病例均来自我院自2010年5月〜2014年3月对山西农业大学全部大一至大三女学生进行调查，全部女生共ii1344例。年龄18〜22岁，平

4、均年龄(20.1±4.9)岁。排除因盆腔等器质性疾病引起的继发性痛经。根据学生是否存在痛经情况，将全部学生分为痛经组327例，健康组1017例。痛经组学生临床均伴随经期腹痛明显，需卧床休息，影响学习及休息，学生痛经时伴全身发冷、疼痛难忍、恶心呕吐等症状。1.2纳入病例标准采用《妇产科学》中的诊断标准：痛经初潮后1〜2年内发生；疼痛多自经期来潮后开始，最早出现在经期前12h,以经期第一日最为明显，持续2〜3d后缓解;疼痛呈痉挛性，伴于下腹部耻骨联合以上区域,放射至腰紙部及大腿内侧；盆腔检查无异常。1.3方法采用SAS焦虑量表

5、，对全部女大学生经期的心理情绪状态进行分析，并将学生的负面情绪分为厌恶月经、经期暴躁、情绪低落、焦虑等几种情况。观察两组学生上述负面情绪发生情况。针对痛经女大学生，给予对症心理护理干预，具体方法如下。健康教育。加强对学生的经期教育，告知学生痛经发生的因素、缓解方法,使学生以正确的心态了解并认识痛经是一种正常的生理现象，经期时存在的轻度不适是正常情况，但中重度疼痛经可采取一定方式给予干预，缓解疼痛。指导学生不要对痛经症状产生焦虑、恐惧等情绪，保持稳定的情绪状态。存在不良情绪的学生，可首先了解学生发生不良情绪发生的因素，并给予针对性指导，疏

6、导学生的不良情绪。同吋，采取不同的情绪干预法，如指导学生参与自己喜欢的社团，参与户外活动等，使学生转移对痛经症状的注意力。纠正女学生的不良生活习惯，注意加强营养，但在经期避免食用生冷、辛辣的食物，同时加强经期卫生，不宜洗池浴、不游泳、涉水。注意不要受凉，注意保暖，不宜淋雨。按时、定量吃早餐，不可偏食，生活规律，注意休息，保证充足的休息。经期不宜采用凉水洗漱，可使用热水洗漱、泡脚。多进行体育锻炼，养成良好的运动习惯，增强机体抵抗力，但是，经期不宜进行过于剧烈的活动。痛经严重时，应采取按摩下腹或热敷、饮用红糖姜水、热牛奶等方式进行止痛，适当

7、给予打止痛针，或针灸，采用中药泡脚，缓解疾病。1.4判定标准负面情绪状态采用SAS焦虑量表，本表采用4级评分分，全部得分相加后得出总粗分，并乘以1.25得出标准分。划界分值为50分。1.5统计学方法使用SPSS13.0统计软件包进行统计分析,计量资料以(x-±s)表示,计量资料采用(n,%)表示，采用χ2检验处理数据。P<0.05具有显著性差异。2•结果2.1痛经学生的心理分析痛经学生SAS平均得分为(38.4±4.5)分，健康组学生SAS平均得分为(20・l±3・8)分,两组学生SAS

8、平均得分比较，具有明显差异(PV0.05)。与健康学生进行观察发现，痛经组学生厌恶月经、经期暴躁、情绪低落及焦虑的发生率明显高于健康组学生(P<0.05),详见下表。表两组学生负面情绪对比情况(例，%)*注