浅谈数学作业设计与批改

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下浅谈数学作业设计与批改　　浅谈数学作业设计与批改　　夏店镇中心初中左宏斌　　[摘要]传统作业形式单一，学生容易感到枯燥乏味，显然不适合新课程理念的要求,只能使学生形成一种定向、定势思维。这种“一刀切”的作业布置方式不利于学生转换视角产生创新思维，达不到培养学生创新能力的目的，甚至使部分学生对数学作业毫无兴趣，这也使得作业成了学生的负担，而失去了它真正的含义。要解决这一矛盾，任务必须改变传统的作业模式和改进行批改作业的方式，积极探索

2、新的作业模式才能适应新一轮课程改革的需要，培养出具有科学精神和人文精神，具有分析问题和解决问题能力的学生。　　[关键词]作业改革设计批改　　1问题的提出　　问题1：狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方信息交流的一个窗口。但长期以来，由于受到传统教学模式的束缚，老师在布置作业时，很少顾

3、及学生的学习水平、智力以及个性发展的差异，往往采用“一刀切”的方式布置作业，这样，学习好的学生就会感觉“吃不饱”，水平一般的学生难于提高，特别是学习有困难的学生却“吃不了”。长此以往，学生对数学作业毫无兴趣，往往采用应付的方式完成作业，甚至出现抄袭、马虎应付、不能按时完成，或是购买一些配套的课后习题答案照抄照搬这些现象，这也使得作业成了学生的负担，而失去了它真正的含义。那么到底应该怎么做，才能使数学作业不失去它应有的意义呢？　　问题2：　　传统的数学作业批改，我们习惯用“√”“×”来评判正误，采用分数衡量。此法在评价学生学习成绩、判断解题正误

4、、比较学习的差异方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是每个学生学习潜力之所在。还有哪些批改方式能弥补其不足？　　2改革数学作业的设计方面，我谈以下几点建议：　　2.1作业的形式应多样狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教

5、学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　传统作业形式单一，多为书面答题，学生容易感到枯燥乏味，难免采取应付的态度，于是我从内容入手，让题目新颖一些，以“新”吸引学生，产生直接兴趣。要设计有针对性和实践性强的内容，适应学生新鲜感和兴趣至上的心理特点。例如：有些习题是集知识、技能和能力为一体的题目，学生解答有一定困难，可以把这样的题目在内容不改变的情况下，进行分解，改为填空、选择、判断、改错、匹配等形式的题目，这样可以化繁为简、化难为易，学生做起来既有新鲜感，又不会觉得吃力．也可结合教材内容布置一项活动或一件制

6、作来提高作业积极性。　　如八年级上“四边形性质探索”一章的教学中让学生亲自己动手制作平行四边形，全等的三角形，矩形，菱形等常见的四边形；通过类比探索它们的判定和性质，以及探索它们之间的区别与联系。又如七年级上在＂截一个几何体＂的教学中启发学生用刀在白萝卜上切截，然后在课堂上展示并说明截得的多边形有哪几种．这样一来同学们兴趣很浓，在亲自动手实验操作的基础上获得了经验，构建了知识体系，促进了能力的发展．狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如

7、梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　传统作业强调独立思考，不鼓励相互讨论共同完成，这与新课程标准提倡＂合作互助学习＂相背，由此我注意把让学生＂学会合作＂当做一项必要的素质来培养，常把学生分成四五人为一组共同完成一个任务。对于这样的作业学生往往很乐意通过分工协作，相互配合去积极完成，甚至成效显著。如八年级下“测量旗杆的高度”这一节的教学中让学生分组进行活动，让学生准备好小镜子、标杆、尺子等测量工具，然后布置他们课间利用阳光下的影子去测量旗杆的高度，主要运用相似三角形的有关知识测量

8、。这样不仅把书本上的知识与生活中的问题结合起来，而且提高了学生的学习兴趣，同时也体会了团队的力量和与他人合作的快乐。　　2.2作业的类型：在新课标下我们要引导学生进