聋校语文教学中如何实现信息技术的有效运用

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1、聋校语文教学中如何实现信息技术的有效运用浏阳市特殊教育学校李艳随着社会的进步与科学技术的日益发展，信息技术的应用领域越来越广。在“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”的教育改革进程中，信息技术正在发挥着前所未有的作用。在聋校语文教学改革中，如何根据聋生的认知特点，充分与合理地利用信息技术，全而提高聋校语文教学质量是我们面临的一项重要任务。一、聋生语文教学中信息技术的有效运用《聋校义务教育课程设置方案》中明确指出：聋校要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学

2、内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，发挥信息技术的优势，充分利用聋校专用设施设备，积极开发课程资源，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具。聋生的感官代偿功能决定了多媒体教学手段在聋校学科教学中的重要地位和作用，聋生的这种代偿表现在对非听力感官的依赖，众所周知，对聋生起着重要作用的感官代偿功能是他们的视觉功能。因此，我们在教学中必须重视运用聋生依赖视觉进行学习的模式。1、学习语言需要信息技术在低年级字词教学中利用信息技术，可以做到视听结合、动静结合、寓教于乐

3、，让聋生在看中学、听中学、玩中学、做中学，特别是对不同的空间进行静态或动态组合，以此补偿聋生生活经验的不足，使其逐步形成完整与正确的概念。在中年级句子教学中利用信息技术，可以直观地让聋生掌握词语的正确搭配以及符合汉语语法的正确语序，以便聋牛及时模仿与矫正。在高年级篇章教学中利用信息技术，可以将相同类型的阅读材料收集起来，创建阅读理解材料库，可以利用网络方便聋生的阅读和学习，也可以利用信息技术加强“读写”训练，有效促进聋生掌握语言文字。2、品味语言需要信息技术在新课程理念指导下，我们的语文教学应引导聋生

4、品味语言，从而摸索语言规律，获得言语智慧，得到人文精神的滋养，使我们的语文课充满浓郁的语文味。信息技术的运用可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合聋生的接受特点，可以给聋生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。例如：在《春》一课的教学中，为了激发学生仔细品味课文语言的兴趣，我利用网络搜集素材，制作了展示课件一一《春花欣赏》，动感视频创设

5、生动逼真的情境，唤起学生丰富的想象，感受春天的生机和美丽，引领学生进入描写的情境，品味文章中优美的语言，感受作者的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到亲情、生情的目的。学生处在这样适宜的情境中，产生了积极的反应，主动兴奋地投入到了学习过程中去。3、突破难点需要信息技术聋生的认知由于受生理、心理、年龄、生活经验等多方面的影响,他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字一一离聋生生活实际较远的内容，理解就更加困难。那么就需要教师为聋生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式

6、。如：《人造琥珀》这一课的教学难点是理解琥珀是怎样形成的。开始，我尝试用单纯讲解的方法，让学生理解琥珀是什么，它是怎样形成的，可绝大部分学生都不能理解。后来，就尝试通过运用网上相关的教学课件并加以加工、完善，将琥珀的样子、远古时代的环境、苍蝇和蜘蛛的行动及巧合、松脂球变成化冇的经过、发现的过程等制作成若干个小模块，一步一步地展示给学生看，如点击“松林与海水”课件，便会出现地壳变化使海水淹没松林的场景，并可以清楚地看见水下的松树如何慢慢腐烂，松脂球脱落出来，一齐深埋在淤泥里的情景。学生在学习过程中通过直

7、观借助课件较快并较好地理解了这一教学难点。再例如，在教《十里长街送总理》时，由于敬爱的周总理已离开我们很久了，现在的学生缺乏对中总理生平事迹的了解，因此很难体会到在总理逝世后，首都百万人名冒着严寒在十里长街告别总理的悲壮情景，对于广大人民如此深切的爱戴和怀念着总理的深厚感情也不容易产生共鸣。那么，怎样在教学中激发学生的感情呢？首先，在授课前，利用多媒体介绍周总理平日工作、生活上的几件典型事迹,激起学生对周总理的爱戴之情。然后，播放录像，将当时人民送别总理的情景真实、具体地展现在学生面前，并配上肃穆悲壮

8、的音乐，用深沉低缓的语调进行课文的诵读，在这种刻意创设的情境中，学生会深受感染，犹如身临其境，在情感上产生了真切的共鸣，仿佛自己也置身于十里长街上和所有在场的人民群众一起含着悲痛的心情与周总理告别。刹那间，文中所要表达感情被学生理解了。4、广闻博收需要信息技术21世纪，信息技术在各领域中广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。网络为学习者提供了一个任何教育环境所无法提供的信息资源，它不受时间和空间的限