跨越学科，展示初中历史多维魅力

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1、跨越学科，展示初中历史多维魅力摘要：在传统的历史课堂上，教师仅注重历史知识的传授，往往局限了学生的视野，对提高历史教学水平带來了极为不利的影响。为了打破这一局面，教师必须树立系统性、创新性的观念，积极地将地理、数学、语文、美术以及政治等知识融入教学中，用多种教学方法丰富教学手段，促使高中历史教学能够展现多维魅力。关键词：初中历史；跨学科；文史不分；美术作品初中历史并非是一门封闭的学科，在教学屮应该努力打破学科的局限，将知识的范围拓展到思想政治、地理、数学、美术等多门学科之上，从多个角度开展高中历史教学。相对于传统的教学模式，借助多门

2、科学的力量有助于推行高素质、拓展性、综合性的教育，满足了人才的培养需求,促使学生能够更加直观、准确、高效地学习历史知识。同时，跨学科教学也是结合实际广泛深入的历史教学，能够帮助学生树立正确的历史观，为其全面发展打下良好的基础。因此，本文在研究高中历史教学的过程中，选择跨越学科作为视角，结合本人的教学经验进行了深入、具体的分析。一、文史不分，促历史教学站稳根基在历史教学中本身就有“文史不分家”的理论观点，语文中的文学作品能够凸显出丿力史发展的脉络，让历史学习变得有据可依。同时，通过语文教学内容、方法的引入，能够突破历史教材在篇幅上的局

3、限，避免僵硬、固定的讲授，让学生能够理清历史发展的来龙去脉，提高历史教学的整体效果。另外，教师应该灵活运用语文教学方法，让学生通过论文撰写、史料分析等方式将历史学习进行简化、优化，突出历史教学中的重点、难点。最后，教师应该灵活运用生动形象、充满魅力的语言，将历史人物刻画得更加富有情感、让历史情节栩栩如生，创造良好的教学情境，进一步拉近历史与学生Z间的距离。例如，在人民教育出版社出版的九年级专题二《新民主主义革命》红军长征课程的教学中，我特意引入了《走出西草地》《红军长征会议史料》等书籍材料，让学生通过实际性的书籍材料对红军的二万五千

4、里长征有一个深入性的了解。另外，我还让学生有感情地朗读毛泽东的《七律?长征》,让学生从诗句Z中感受到红军在长征路上的千难万险，感受到红军在长征路上的艰难坚守。随后，我又开展了“我来说长征”的活动，让学生自己通过网络、书籍搜集有关长征路上的故事、那些感人肺腑的人物，不仅发挥自身在语言魅力上的影响力，同时让学生自己通过连贯生动的语言去描述历史，让他们在调查、了解与分析、讲述的过程中形成正确的历史价值观。通过这次活动，学生纷纷走上台前，讲解了《一袋干粮》《一包青棵面》以及战地女杰等多个故事，学牛受到了历史的鼓励与感染，提高了学习历史的热情

5、。最后，我在具体教学的过程中还鼓励学生用语文阅读材料的分析方法分析历史，避免对历史的死记硬背。二、活用数学，拓历史教学逻辑价值时间是丿刃史发展的总体脉络，也是其发展的载体，即任何历史事件的发牛都有其特定的时间、所处时间点的历史背景。但是在实际历史教学的过程中，较多的高中生无法把握时间，造成对历史的学习不够深入。另外,在解题的过程中，较多的学生无法把握历史上的数据、统计图形，这造成学生无法总结历史事件，无法实现在重难点学习上的简化。为了打破这一局血，教师应该突破性地引入数学教学的内容，促进学生逻辑思维的发展,实现学生对历史定性、定量的

6、分析。另外，教师还应该鼓励学生将数学上的整理方法融入丿力史学习的过程屮，让教学内容更有体系化、层次化。以鸦片战争之后，清政府与西方签订不平等条约的教学为例。通过对学生学习现状的调查可以发现，绝大多数学生在记录战争、了解不平等条约以及分析、总结历史事件上存在较多的不足。为了改变这种学习状况，我先在黑板上画岀了一条数学坐标轴，大概地标注了相应的时间，让学生口己找到各个时间段发生的战争、实施侵略的国家。这样可以让学生更加直观、深入地理清各个战役发牛的时间，了解中国逐渐沦为半殖民半封建社会的整个过程。随后，我提供给学生自己总结、归纳的机会，

7、让学生运用数学统计表格将定性历史事件定量化。学生在我的指导Z下，将1840年到1901年清政府与西方列强签订的主要不平等条约列为数据统计表，分别从发动国家、事件、主要条约、割地面积、赔款数目、开放通商口岸以及其他条款等角度逐一列举。最后，我让学生根据发动国家、割地面积、通商口岸、赔款数目的具体数额，对当时中国社会的状况进行深入具体的分析。学生在总结赔款数额增加、通商口岸数量增多等数据的基础上，了解到中国当时发展得水深火热。三、融入美术，展历史教学艺术魅力优秀的美术作品本身就是历史中的至宝，同时也是历史教学中的重要材料。通过融入美术，

8、可以让学生了解到不同朝代、不同种类艺术作品在手工技艺上的差别，同时也能够让学生形成一种尊重历史、尊重艺术的观念。因此，教师应该在历史教学中多多引入历史上的美术作品，让学生能够从另一个角度看待历史的发展，避免单纯性的文字为教学带来的枯燥