精加工策略在幼儿早期阅读中的应用

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1、2017-10-2313:22:44老区建设2017年12期［提要］幼兒早期阅读的培养与训练需要技巧性和层次性，我们依靠精加工策略的原理，丰富和延伸游戏阅读法、大声朗读法、涂鸦阅读法、图谱阅读法和阅读猜测法的内容，以帮助提高幼儿早期阅读兴趣和阅读能力。［关键词］精加工策略；幼儿；早期阅读［作者简介］杜姐（1980-）,女，赣南师范大学教育科学学院讲师，硕士，研究方向为学前教育及教育史。（江西赣州3410000）［基金项目］赣南师范大学2015年科研课题（15kyw23）；赣南师范大学2014年教改研究课题（gsjg-14-68）精加工策略属于认知策略中的一种，是指将学习材料中的新信息与

2、头脑中的旧信息进行意义链接，从而构建生成新知识体系的深层加工策略。幼儿早期阅读必须在真实的生活情境中，通过游戏、图像、成人语言的讲述促进幼儿的理解和记忆，唤起其对阅读的兴趣，实现口头语言向书面语言的过渡，从而逐步培养自主阅读能力。［1］精加工策略在幼儿园早期阅读中可以应用的方法如下：一、游戏阅读法游戏可以成为阅读的--种载体，通过游戏活动的发生和探索，让幼儿在主客体交互过程中加强对阅读内容的理解和认识。要依托读本，挖掘阅读的游戏性，创设游戏化的阅读环境。1•操作游戏皮亚杰认为幼儿在前运算阶段与具体运算阶段期间并不能进行抽象思维，因而给幼儿提供与图书相关的玩具或者将图书中的内容转换成游戏

3、内容，使幼儿能够进行有意义的学习，可以降低认知负担。如以绘本《收集东收集西》为切入点，在墙的边角放置收集箱，组织全园幼儿对生活中多样化的材料进行收集，并根据材料的材质、粗细、软硬等合理分类。［2］再如《小黃和小蓝》，教师可以提供各种颜料水粉，让幼儿通过配色知道黄色和蓝色在一起是绿色，红色和黄色在一起是橙色。2表演游戏幼儿的思维具有具体形象性和直觉行动性的特点，具体形象的表演能引起观看表演幼儿的关注和兴趣，在衣演过程中，幼儿也能充分感受文学作品的意境美和语言美。比如《一步一步走啊走》中,幼儿通过模仿乌龟、兔子、鸵鸟、鸭子、老虎的走路步态，感知爬、蹦、跃、摇、扑等词义的语境和语用。二、大声

4、朗读法加拿大学者琳达•西格认为培养幼儿对语咅的敏感性至关重耍。语咅敏感性是指幼儿能够分辨周围外界环境所发出的各种声音，并对自主参与的发音活动有着浓厚的兴趣和表现。［3］大声地有感情地进行朗读可以促进语音敏感性的形成，培养幼儿的语感，使孩了和图书Z间产生一种愉快的链接关系。朗读过程口耳并用，增加了信息向大脑传输和加工的渠道，化无声文字为有声语言，印象深刻。如教师在带领幼儿欣赏《两只笨狗熊》时，抑扬顿挫，绘声绘色的朗读，让孩子发生浓厚兴趣，孩子对于感兴趣的阅读材料，听了多遍Z后。自己就会情不自禁地跟读和复述，朗读遇到关键的字词时，教师还可以和小朋友用手指点读,如“大”“小”“熊”等。三、涂

5、鸦阅读法涂鸦是一种视觉化活动，它能够激起幼儿对读本的冋忆。稚拙的画风，独特的造型，充满想象力的色彩，夸张的线条和构图，荒诞的细节都是幼儿阅读心理的投射。孩子通过涂鸦对阅读活动进行记忆、复述、加工、联想、思考、表达。［4］例如《好饿的毛毛虫》孩子们通过蔬菜拼贴，还有涂色，画出了各口心戸屮的毛毛虫：有彩虹色的毛毛山；有穿上高跟鞋的毛毛虫；美食毛毛虫等。教师可以通过作品展示和分析，引导孩子们的讨论，了解他们对毛毛虫的期许和评价。涂鸦活动的延伸也是孩子发挥想象，创造性运用语言表达的又一次机会。四、图谱阅读法根据美国著名脑科学家、幼儿教育专家格伦多曼的“智力单位”卡片的启示，可以将文木的核心内容

6、以字、词、句、段为单位进行分解，制作成有序的、流动的若干张“图谱”，［5］使之成为幼儿听故事的索引和代码。但是教师在运用图谱阅读法的时候必须要重视以下儿个问题。1.利用位置记忆法，加强阅读思维屮的逻辑性位世记忆法，是按照事件发展的逻辑顺序，人物先后的出场次序将要记忆的项目全部视觉化，图谱就是路线中精心选择的站台和点，把具有关键性标志的各个点联系起来，这条记忆路线就非常清晰。这一方法对文本人物众多，记忆有序的项戸特别有用。如《小蝌蚪找妈妈》出场的动物很多，蝌蚪，青蛙，小鸭，金鱼，大虾，乌龟，螃鱸，大銳，所以可以把这些动物做成8张图谱，让孩子们听完故事后，按照谁第一个出场，谁第二个，依次进

7、行排序。通过排序活动，只要孩子们把8张图的先后逻辑顺序打通，他们基本就能把整个故事按线索复述下来。2•在视听对应的练习屮使动作内化，有效提高幼儿阅读的理解能力幼儿阅读图谱时，视觉活动、听觉活动、语言活动同步进行，促使幼儿在大脑中产生如下联系:口语指示与图形的联系一口语与己有知识经验的联系——口语与书面文字实际意义的联系。阅读过程中的视、听、说同步，激活大脑言语视觉中枢、听觉中枢、运动中枢、建立语言与身体运动之间的联结，促进幼儿理解能力的发展，阅