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时间:2018-12-07
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1、将“愉快教育”融入小学英语课堂教学陈晓玲浙江省台州市天台县横山小学317200“愉快教育”是国家教委积极支持和大力推广的一项教改实验项目。愉快教育即寓教于乐,变“苦学”为“乐学”,使学牛学得愉快,有兴趣,不感到有压力。孔子曰:“知之者,不如好知者,好知者,不如乐知者。”他把“乐学”视为最高境界。英语作为外语,比起中文,学起来有一定的难度,同时小学生好玩好动,注意力容易转移,易受情境左右,情绪变化快,以兴趣支配一切活动。因此在小学英语教学中实施愉快教育就显得尤为重要。一、快乐活动性原则的理论依据快乐活动性原则即同乐性原则,是愉快教学的一个重要原则。所谓“同乐”即老师“乐教”,学生“乐
2、学”。早在古希腊和古罗马时代,一些大哲学家就开始认识到儿童学习的“快乐”、“兴趣”和“愿望”的作用。二战后,随着科技和社会的进步,教育不断面临新的挑战,世界各国纷纷掀起教育实验与教育改革运动。从中涌现出苏霍姆林斯基、赞科夫、布鲁纳等一批教改实验家,他们的教学主张极大地丰富了愉快教育思想。语言学理论认为,语言具有群体性、生动性,并依不同的身份、角色而变化。儿童的语言必然带有童年期的特征,比如以单音节为主,擅长于韵律儿歌、童谣等。此外,由于儿童的生活是准成人化的,因此更多地喜欢富有幻想的儿童故事以及拟人化的动物故事。童年期的儿童还非常喜欢游戏,在游戏中可以尽情发挥自己的想象,所以利用儿
3、童对角色游戏、角色语言最有兴趣这一特点来组织教学,对学牛的学习非常有利。它能充分调动学生的学习积极性,使愉快教育融合于教学当中,既提高了学生的知识技能,乂发展了他们的个体,真正体现了“教师为主导,学生为主体”的双边性,从而使教学生动、活泼,学生身心愉悦。二、快乐活动性原则在小学英语教学中的运用在小学英语教学中,需要教师通过各种牛动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣,在语言教学中应以语言本身的兴趣为主。各种游戏、全身性反应动作、直观教学、录咅录像、歌曲、童谣都是为了引起儿童对语言本身的兴趣,通过种种方式帮助儿童理解、加深记忆,变儿童外在的语言兴趣为内在的兴趣。1・歌曲、韵律儿歌法。根
4、据儿童对歌曲、韵律儿歌、舞蹈非常感兴趣的心理特点,在教学中应充分发挥它们的优越性来带动儿童,提高他们对英语学习的兴趣。例如:教授字母时,有ABC字母歌;教授数字吋有韵律儿歌One,Two,Three,Four;在教授"现在进行时”,我们可运用歌曲AreYouSleeping?TheBusIsWaiting来引导与帮助儿童掌握并理解这一时态。这一首首节奏明快、旋律优美的儿童歌曲,大大激发了学生学习的兴趣。韵律儿歌和短小精悍的小诗,读起来琅琅上口,既能增强学生的语感,形成良好的语咅、语调,又能扩犬语咅信息量的输入。2.游戏法。运用游戏进行教学,是激发儿童英语学习兴趣的另一种有效的方法。
5、例如,教师在课前准备一些动物头饰,在课堂上组织学生做《我是谁》的游戏,即教师戴上某一种动物的头饰问“Whoami”、“Youare…”。在课堂教学中,我们还可以采用其他的游戏,如HighandlowvoiceWhatismissing等等。游戏教学充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性,既调节了学习的节奏,又锻炼了儿童的语言能力,在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识,这种自觉参与实践的活动,对儿童英语教学是十分有效的。3.情境法。(1)直观教具。根据小学生认识事物比较直观的特点,在教学中尽可能地采用实物、图片、简笔画、多媒体等手段来创设情境。实践证明:用直观教具教学手段进行课堂教
6、学是培养学生运用语言能力的良好途径之一。(2)用图片叙述故事。在教学中依据所学内容配备一些有趣、易懂的短故事,对培养儿童的实际运用能力,增强趣味性很有帮助。即根据故事内容画成图片,让学生在图片的帮助下复述故事,这样往往能收到事半功倍的效果。(3)角色扮演。儿童好动、好奇、又能人胆地使用语言,因此扮演角色是创设情境、锻炼儿童听说能力的极好方法。4•比赛法。创设竞争机制,让学生在竞争过程中获得情绪体验。心理学研究表明,想超过别人的愿望,想干得比自己的对手更好的冲动,这在小口寸候几乎成为每个人的癖性。这就是我们平时所说的“好胜心”,它在学生中普遍存在,在学习成绩中等以上的学生中尤为突出。
7、这种竞争性的成功需要一旦在教学中加以利用,能使学习活动变得更富有刺激性、挑战性和生动性,从而引发快乐情绪。但由于竞争机制在教学中的引入会产生一些副作用,诸如会使反应迟缓的学生丧失信心,产生心理压力等,因此要注意引入竞争机制时的合理性。5.全身动作反应法。美国著名的心理学家詹斯阿谢尔潜心研究20年而提出的“全身动作反应法”非常适合儿童英语学习。所谓“全身动作反应法”,HP:教师先把教学内容设计成一系列指令性语言项目,然后让学生对这些指令性语言做出动作上的反应。这种方法在
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