将“愉快教育”融入小学英语课堂教学

《将“愉快教育”融入小学英语课堂教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、将“愉快教育”融入小学英语课堂教学陈晓玲浙江省台州市天台县横山小学317200“愉快教育”是国家教委积极支持和大力推广的一项教改实验项目。愉快教育即寓教于乐，变“苦学”为“乐学”，使学牛学得愉快，有兴趣，不感到有压力。孔子曰：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。”他把“乐学”视为最高境界。英语作为外语，比起中文，学起来有一定的难度，同时小学生好玩好动，注意力容易转移，易受情境左右，情绪变化快，以兴趣支配一切活动。因此在小学英语教学中实施愉快教育就显得尤为重要。一、快乐活动性原则的理论依据快乐活动性原则即同乐性原则，是愉快教学的一个重要原则。所谓“同乐”即老师“乐教”，学生“乐

2、学”。早在古希腊和古罗马时代，一些大哲学家就开始认识到儿童学习的“快乐”、“兴趣”和“愿望”的作用。二战后，随着科技和社会的进步，教育不断面临新的挑战，世界各国纷纷掀起教育实验与教育改革运动。从中涌现出苏霍姆林斯基、赞科夫、布鲁纳等一批教改实验家，他们的教学主张极大地丰富了愉快教育思想。语言学理论认为，语言具有群体性、生动性，并依不同的身份、角色而变化。儿童的语言必然带有童年期的特征，比如以单音节为主，擅长于韵律儿歌、童谣等。此外，由于儿童的生活是准成人化的，因此更多地喜欢富有幻想的儿童故事以及拟人化的动物故事。童年期的儿童还非常喜欢游戏，在游戏中可以尽情发挥自己的想象，所以利用儿

3、童对角色游戏、角色语言最有兴趣这一特点来组织教学，对学牛的学习非常有利。它能充分调动学生的学习积极性，使愉快教育融合于教学当中，既提高了学生的知识技能，乂发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。二、快乐活动性原则在小学英语教学中的运用在小学英语教学中，需要教师通过各种牛动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣，在语言教学中应以语言本身的兴趣为主。各种游戏、全身性反应动作、直观教学、录咅录像、歌曲、童谣都是为了引起儿童对语言本身的兴趣，通过种种方式帮助儿童理解、加深记忆，变儿童外在的语言兴趣为内在的兴趣。1・歌曲、韵律儿歌法。根

4、据儿童对歌曲、韵律儿歌、舞蹈非常感兴趣的心理特点，在教学中应充分发挥它们的优越性来带动儿童，提高他们对英语学习的兴趣。例如：教授字母时，有ABC字母歌；教授数字吋有韵律儿歌One,Two,Three,Four；在教授"现在进行时”,我们可运用歌曲AreYouSleeping?TheBusIsWaiting来引导与帮助儿童掌握并理解这一时态。这一首首节奏明快、旋律优美的儿童歌曲，大大激发了学生学习的兴趣。韵律儿歌和短小精悍的小诗，读起来琅琅上口，既能增强学生的语感，形成良好的语咅、语调，又能扩犬语咅信息量的输入。2.游戏法。运用游戏进行教学，是激发儿童英语学习兴趣的另一种有效的方法。

5、例如，教师在课前准备一些动物头饰，在课堂上组织学生做《我是谁》的游戏，即教师戴上某一种动物的头饰问“Whoami”、“Youare…”。在课堂教学中，我们还可以采用其他的游戏,如HighandlowvoiceWhatismissing等等。游戏教学充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了儿童的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对儿童英语教学是十分有效的。3.情境法。（1）直观教具。根据小学生认识事物比较直观的特点，在教学中尽可能地采用实物、图片、简笔画、多媒体等手段来创设情境。实践证明：用直观教具教学手段进行课堂教

6、学是培养学生运用语言能力的良好途径之一。（2）用图片叙述故事。在教学中依据所学内容配备一些有趣、易懂的短故事，对培养儿童的实际运用能力，增强趣味性很有帮助。即根据故事内容画成图片，让学生在图片的帮助下复述故事，这样往往能收到事半功倍的效果。（3）角色扮演。儿童好动、好奇、又能人胆地使用语言，因此扮演角色是创设情境、锻炼儿童听说能力的极好方法。4•比赛法。创设竞争机制，让学生在竞争过程中获得情绪体验。心理学研究表明，想超过别人的愿望，想干得比自己的对手更好的冲动，这在小口寸候几乎成为每个人的癖性。这就是我们平时所说的“好胜心”，它在学生中普遍存在，在学习成绩中等以上的学生中尤为突出。

7、这种竞争性的成功需要一旦在教学中加以利用，能使学习活动变得更富有刺激性、挑战性和生动性,从而引发快乐情绪。但由于竞争机制在教学中的引入会产生一些副作用，诸如会使反应迟缓的学生丧失信心，产生心理压力等，因此要注意引入竞争机制时的合理性。5.全身动作反应法。美国著名的心理学家詹斯阿谢尔潜心研究20年而提出的“全身动作反应法”非常适合儿童英语学习。所谓“全身动作反应法”，HP：教师先把教学内容设计成一系列指令性语言项目，然后让学生对这些指令性语言做出动作上的反应。这种方法在