概念图用于化学复习的实践与思考

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1、概念图用于化学复习的实践与思考吴涛(江苏省江都中学教科室江苏江都225200)【摘要】从目前学牛课后复习、教师课堂复习中存在问题出发，利用概念图作为工具引导学牛进行意义建构，在经过一学期时间实践后总结出概念图用于复习的优势，得出概念图使用有利于化学成绩提高的结论，同时提出实践过程中的困惑有待于进一步探索。【关键词】化学复习概念图实践研究中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：ISSN1004J621(2010)09-026-02一、议题的研究背景目前，在高中化学复习课教学中存在的问题主要有：一、课后主

2、动复习的学生较少。通过问卷调查，我们发现课后只有15%的学牛能够复习老师笔记,5%的学牛看书复习。二、基础知识掌握不牢。学牛对复习课教学缺乏兴趣，虽然基木知识都已学过，但对一些概念的内涵外延把握不准，对知识、概念间联系还不熟悉，在新情境中不能熟练对知识概念进行重组运用。这就要求化学课复习时避免简单的重复，提高复习效率。只有采取一定教学策略中帮助学生对所学知识进行自主构建，进而深化拓展知识网络形成较为完整的认知结构，最终才能实现学习能力的提高。2009年笔者在化学课提问复习、单元复习中利用概念图作为工具引

3、导学生进行意义建构，收到较好效果。二、实践探索过程1、方案木实验釆用”实验组…控制组后测设计“方案以画概念图为自变量，学牛化学学业成绩为因变量，即在实验班教师运用概念图策略进行复习，学牛以画概念图为学习、复习策略。控制班教师、学生则以传统方法进行教与学的策略。教师用学生学习成绩作为实验后测，在实验中尽量控制无关变量对实验干扰。2、抽样本实验研究从本校高二4个平行理化教改班中抽取两个自进校以来历次考试中平均成绩、优秀率、及格率最相当的两个班，确定一个实验班18班（64人），一个控制班17班（63人），最大

4、年龄17周岁，最小年龄15周岁，平均年龄16.4周岁，两班任课老师相同。3、操作实验班利用概念图策略进行复习，以苏教版化学教材（选修）化学反应原理做实验教材，实验时间从2008年9月至2009年1月，历吋一学期。教学实施过程如下：（1）做好动员，明确要求开学第一节新课结束，教师介绍、示范限定型概念图制作方法。提出每一节新课学完实验班学生都必须完成本节概念图，作为必交作业，第二天教师检查，然后各人绘制的概念图初稿分组进行讨论及补充构建小组图，下一节课上小组代表通过投影仪展示并说明理由，其它人补充完善。（2

5、）限定性概念图的制作方法（4）第一步，学生找出本节关键概念以及与之相关的其他概念，并一一列出。然后对这些概念进行排序，从最一般、最概括的概念到最特殊、最具体的概念依次排列。第二步，把所有的概念写在活动卡片上，移动卡片讨论概念可能的连接，按照概念的纵向分层和横向分支在工作平台上排列卡片，初步拟定概念图的分布。将确定好的位置关系复制在一张纸上。第三步.建立相关概念的连接。把每一对相关的概念用短线连接，并在连线上用适当的连接词标明两者之间的关系。这样同-•领域及不同领域中的知识通过某一相关概念相连接，再经过修

6、改后各级概念及其关系清晰可见，每个人所绘的概念图就基本确定了。第四步把说明概念具体列在概念旁。第五步反思完善概念图。新课开始前花五分钟教师引导学生分析小组概念图，综合成一个班概念图。以下是第三单元第一节学完后有关班概念图（学生自己完成）（3）在初步概念图基础上，随着学习的深入，学习者对原有知识的理解是会加深和改变的，所以要对概念图不断地修改和完善，如学完第二节后在弱酸碱概念后可建立弱酸碱电离平衡概念图，使概念图真正成为促进意义建构活动的有力工具。（4）本单元结束的复习课上，学生用概念图梳理岀各节内容间关

7、系，突出本单元重点知识点、难点知识点、常考知识点、易错知识点、与其他知识点关联。可以让学生先独立完成，然后同桌之间或分组讨论，最后教师点评，充分利用学校的多媒体的教学设备投影多组构建的概念图。从中比较优缺点，使学生在发现中学习，学习中发现问题。（5）如果吋间紧内容多可以课前构建概念图,课堂上进行交流评价，要让学生说岀建立依据，关系网络特点，存在问题•以下是本书第3专题第一单元的概念图（图2）（5）本单元结束后学生可按书中目录不难整理归纳出本单元综合概念图例：每一个概念都有相关内容的概念图，可以进行有意义

8、的复习、学习。我们利用期中考试、期末考试对学生进行后测，期中考试卷是本校高三资深教师编制，高二、高一教师交叉阅卷。期末试卷由扬州市教研室统一命题,且全市统一流水阅卷，所以两次考试成绩均具有很好的信度。4、结果和讨论化学反应原理测试结果：表1高二（18、17）班期中（期末）测试成绩对照表（折合为100分计算）以上数据说明实验班的化学成绩确实优于控制班，具有显著性差异。这与许多研究者实验结果一致，同吋亦说明两次考试试卷具有较高效度。三、研究结论