计算机动画在课堂教学中的应用

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1、计算机动画在课堂教学中的应用摘要：计算机动画作为新的数字媒体形式，在高中教学中的应用还未引起足够的重视。基于教学理论、计算机动画的特点，対计算机动画应用于高中教学的作用和碍注意的问题进行了总结。【关键词】：计算机动画课堂教学应用策略一、计算机动画的概念动画是指利用人的视觉残留特性，通过连续播放一系列的静态画面，在视觉上造成动态变化的图画。随着计算机技术的高速发展，动画从制作方式到制作理念都产生了巨大变化。现在提到的动画多指计算机动画。计算机动画是以计算机图形技术为基础，综合运用艺术、数学、物理学、生命科学及人工智能等学科和领域的知识，借助编程或动画制作软件生成一系列的动态画

2、面⑶。计算机在制作过程屮辅助或代替了传统颜料、画笔和制模工具。随着动画应用领域的拓宽，动画已不再单指传统意义上的带有一定剧情的影片或电视片(动画片)，还包括在教育、工业、商业等领域用來进行演示的非实物拍摄的屏幕作品⑵。二、常用计算机动画制作软件根据视觉空间的不同，计算机动画可分为二维和三维两大类。二维动画制作软件主要有GIF动画制作软件和Flash动画制作软件。GIF(GraphicInterchangeFormat)是1987年CompuServe公司为制订彩色图像传输协议而开发的图像文件格式〔3打dobe公司的Flash是目前二维动画领域占主流地位的软件，利用Flash

3、制作的动画作品已在计算机辅助教学领域得到了广泛应用。三维动画制作软件对计算机系统的性能要求较高，该领域的动画制作软件主要有Autodesk公司的3DStudioMAX2010、Maya2010和Softimage7.5等。三、计算机动画应用于教学的理论基础1•认知派的教学理论认知派的教学理论认为，简化的、有控制的教学环境在训练学生的基本技能方面虽然有效，但学生形成的认识可能是割裂、分离，与实际脱节的，理解水平和解决问题的能力是有限的。计算机动画应用于教学，有利于帮助学生建构深层次的理解，利用直观、形彖、有一定交互性的动画过程，使抽象概念具体化、复杂过程形象化，从而帮助学生理

4、解教学内容。学生还能通过动画中设计的交互控制来进行操作和观察，从而对现象和其中的原理、规律有更深入、准确的理解，让学生通过实际观察与体验来建构对某一知识点的认知。2.建构主义教学理论建构主义教学理论强调将学习与发展置于开放性的、与外界不断互动的生态化的系统中来考虑。计算机动画丰富的表现力可以为学生创设特定的情境，使教学活动在与现实情境相类似的虚拟场景屮展开。在这样的情境屮，学生能主动地参与讨论、猜测、探究、解释和评价等活动，形成对问题的看法和观点，建立社会化的交往方式，而不只是关注答案木身是否正确。四、在教学中计算机动画的特点1•科学性与艺术性的结合动画是一种艺术形式，本身

5、具有不同于自然规律的独特的动画语言和表现形式。但应用于教学中的动画绝不能违反科学、脱离实际、随意发挥。它所展示的内容，必须符合科学规律、教学规律，以现行教学大纲和教材为依据，准确反映教学内容，符合认知心理学的原理。此外，科学性还应体现在动画的设计方法、编程技巧、制作技术上，如怎样使图像清晰、声音清楚、播放流畅、控制方便等。在不违反科学性的前提下，运用到教学中的动画还需进行必要的艺术渲染，如调整动画节奏，注意构图均衡，合理搭配色彩等，使教学内容富有艺术表现力，给学习者以美的享受，更有效地传递知识⑷。2.丰富的表现力动画融合了多种表现形式，如造型、色彩、音乐等，生动、形象、直观

6、，具有极强的表现力。教学动画不仅可以一定的艺术形式真实地再现客观事物，对抽象的事物也可以进行合理的模拟。把抽象的、难以直接感知的事物提取本质，通过动画的形式加以直观的表现,提供给学生不能直接观察和感知的内容，将复杂的教学活动化为充满趣味性和独特视听魅力的愉快之旅[5]03.一定的可控性运用到高中教学中的动画，往往具有一定的用户可控性，尤其是实验类的演示动画，通常可以支持用户回放、慢放，以及不同实验条件下的动画演示。计算机动画完全能够提供良好的交互控制，用户只要触发相关的操作机制，便可以演示相应的动画效果，使学习过程更具层次性、引导性和探究性，激发学生去主动思考和探索。如果运

7、用合理的教学策略，在交互控制中设计一定的评估环节，还可以及时反馈教学效果和指导学生口学。五、计算机动画应用于教学的优势与不足（一）计算机动画在教学中的优势（1）创设教学情境，激发学生兴趣情境教学是指在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学牛理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。计算机动画应用于教学，可充分发挥其形象、生动、表现力丰富的特点，为学生创设特定的虚拟场景，激发学生的情感体验，调动学生的学习兴趣和参与教学活动的主动性，从而提高教学