活用多媒体技术优化数学课堂教学

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1、活用多媒体技术优化数学课堂教学摘要：随着科技的进步，多媒体教学已成为当今教学领域的热点。为了能更好地完成多媒体技术在数学教学中的普遍应用，木文对初中数学和多媒体整合途径中的一些做法进行了反思和探析。关键词：多媒体教学；数学课堂教学；整合作者简介：何发春，任教于广东省佛山市南海区狮山镇官窑第二中学。创新教育是实施素质教育的必然途径和核心，也是培养和造就创新人才的根木保证。如何继承和发扬传统教学的优势，并恰到好处地融合现代化教学模式呢？美国著名教育学者认为：“网络化教育是各国21世纪教育的重要手段。”可见，运用网络化教学手段构建充满牛

2、命力的课堂教学体系是当前课程改革的一项重要举措。多媒体教学作为现代科技革命的技术结晶具有三维演示、图文并茂、动静结合、模拟事物形成过程的特点，集各类直观教学的优点，乂能突破局限性。在教学方法上，多媒体辅助教学具有不拘一格的特点。运用多媒体计算机进行数学教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考、开发学生智力、提高学牛多方面能力的教学目的。在教学形式上，多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，在运用多媒体计算机的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使

3、学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得击正确结论，改变了过去那种光靠教师“灌”，学牛被动接受的形式，有效地激发了学牛的学习兴趣，真正使学牛成为教学活动中的主体。那么，如何活用多媒体网络技术，充分发挥其优势，以达到活化数学课堂教学的目的呢？在平时的教学实践中，笔者进行了一些尝试，现采撷其中点滴供大家探讨。-、创造课堂气氛，激发学牛的学习兴趣兴趣是最好的老师，是推动人们寻求知识、探索真理的一种精神力量。在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。多媒体辅助教学使情境不受吋空

4、的限制，再现于学生眼前，它集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，提高学生的学习兴趣。1.从网络中选择学生熟悉的数学问题课堂教学中要增强学生的参与意识，提高学生的参与度，首先，要以知识的魅力吸引学生。建构主义教学论原则明确地提出：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者学习的积极性,学习才有可能是主动的。”例如在学习概率这个知识点时，笔者先利用多媒体播放了学生极为熟悉的一个街头现象，并适吋提岀了问题：“哎，走过路过，不可错过。奉献爱心，真情助学！摇

5、骰中奖，全凭手气！”街边小摊贩响亮的吆喝声将两个中学生吸引了过去，有人问道：“怎么个摇法？”矮个子青年说：“每个参与者先付2元钱,并摇动装有三枚般子的器皿，然后你可以任意选一个点数（譬如6）,如果三枚骰子中出现一个6,那么得到‘奖学金’4元；如果三枚骰子中出现两个6,那么得到‘奖学金’6元；如果三枚骰子中岀现三个6,那么可得到‘奖学金’8元”。矮个子青年还颇具“专业知识”地向人们吹嘘道:“一枚骰子出现6的机会是1/6,那么三枚骰子中有一枚出现6的机会是1/6+

6、1/64-1/6=1/2,所以参与者中有一半的人能得到双倍奖。这套“理论”一吋间蒙蔽了不少中学生，在局部地区造成了很坏的影响。你能运用数学知识拆穿这伙骗子的谎言吗？顿时，学生的兴趣被完全调动起来了，他们都兴致勃勃地讨论起来，有预习较好的同学更想一抒见解。课堂气氛一下子活跃了起来。接着，我们水到渠成地进入了新课的学习，并取得了预期的效果。实践表明：引导学生借助网络解释数学现象，解答实际生活中的数学问题，是学生最感兴趣的教材，也是让学生体验成功的最佳选择。2.在逼真的问题情境中展开教学过程现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的，教学

7、要促进学生思维,就应当引导学生产生问题，成功地使学生产生问题的教学才能正真调动起学生学习的积极性。一般而言，问题往往产生于具体的情景、不平常的现象、奇异的事物、实际生活中的具体事例等等。因此，教学时，首先就应设法借助多媒体为学生创设逼真的问题情境，唤起学生的思考欲望，从而展开教学过程。例如：七年级课本中有这样一条例题：小明每天早上要在7：50分之前赶到距家1000米的学校上学。一天，小明以80米/分的速度出发，5分钟后，小明的爸爸发现他忘了带语文书。于是，爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并II在途中追上了他。⑴爸爸追上小明用

8、了多长吋间？⑵追上小明吋，距离学校还有多远？课前，笔者利用Authorware软件精心制作了课件；讲解时，通过课件逼真的动画显示，学生可以直观地看出有关的等量关系:(1)两人所走的路程相等;(2)小明比爸爸多用了五分钟。这样，课件的演示就为学生解题