新苏少版美术五年级第十册教案第7课 看戏

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下新苏少版美术五年级第十册教案第7课看戏　　第7课看戏　　教学目标　　知识与技能目标：了解中国传统戏剧文化相关知识，感受戏剧之美，用自己喜欢的方法表现传统戏剧。　　过程与方法目标：选自己喜欢的方法表现传统戏剧，通过仔细观察表现出传统戏剧生动的细节。　　情感态度与价值观目标：引导学生感受传统戏剧的美，运用自己喜欢的方法大胆创作，表现出学生自己眼中的传统戏剧。　　教学重难点　　教学重点：了解中国传统戏剧文化相关知

2、识，感受戏剧之美，用自己喜欢的方法表现传统戏剧。教学难点：运用自己喜欢的方法大胆创作，表现出学生自己眼中的传统戏剧。　　教学设计　　一、看戏　　同学们看过戏吗？（生说一说）　　没看过的同学也别着急，我们一起来看戏吧。板书：看戏。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　要求：仔细观看，寻找自己比较喜欢的场景记在脑海里

3、，包括人物的扮相造型、身段动作、服装穿戴（帽子、衣服、鞋子）、舞台布置、道具等。　　（播放视频《贵妃醉酒》。）　　同学们看过以后，知道这是什么剧种吗？（京剧）　　知道这出戏叫什么吗？它讲的是一个什么故事？戏文你听懂了吗？知道唱这出戏的是什么角色吗？　　设计意图：让学生亲身体验看戏的过程，讲讲戏剧故事，听听戏剧唱腔，看看戏剧服饰、化装和身姿动态，激发学生对中国传统戏剧的兴趣。　　二、学习欣赏　　师（简单介绍）：京剧是在北京形成的戏曲剧种之一，至今已有将近二百年的历史。京剧角色的行当分为生、旦、净、丑四大行。　　梅兰芳是京

4、剧艺术最卓越的表演艺术家之一，他的代表剧目有《贵妃醉酒》《霸王别姬》《穆桂英挂帅》等。　　你觉得这出戏里的人物扮相、身姿动态给你留下什么深刻的印象？　　（生说一说。）　　师总结分析：京剧演员扮相端庄华丽，唱腔圆润，台风雍容大方。　　（出示《贵妃醉酒》剧照。）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　服装：京剧是国粹之

5、一，其服饰也带有强烈的中国特色。杨贵妃穿的是宫装，宫装极为华丽，腰际以下缀有彩色飘带。服色以红为主，杂以各色作为辅衬，周身满绣纹样，（上衣绒绣飞凤牡丹，飘带绒绣草花或草凤）使用宫装需加云肩。　　化妆：让人惊艳。“当窗理云鬓，对镜贴花黄”，浓墨重彩的化妆，衬出面若桃花的感觉。贴上“片子”，满头珠翠，珠子流苏随着凌波微步摇曳。戴凤冠，“凤冠霞帔”后，演员就可以甩着水袖，粉墨登场了。　　还会有各种京剧脸谱，表现性格。　　身姿、动态：繁重的舞蹈举重若轻，像衔杯、卧鱼、醉步、扇舞等身段难度甚高，演来舒展自然，流贯着美的线条和韵律

6、。　　看戏是难以忘怀的经历，动人的故事，神奇的化装，美妙的唱腔，优雅的身姿，都比现实生活更加鲜明、强烈、夸张。　　板书：服装、化妆　　身姿、动态　　三、戏剧知识　　中国是戏剧种类丰富的国家，除了京剧以外，同学们还听过那些戏？　　（生自由发言。）　　地方戏剧简介：狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　中国的民族戏曲

7、历史悠久，剧种繁多。常见剧种有：昆曲、越剧、粤剧、豫剧、黄梅戏等。　　今天，老师带来了很多不同剧种的剧照，我们一起来欣赏。　　PPT出示：　　越剧《红楼梦》剧照。　　昆曲《游园惊梦》剧照。昆曲和京剧被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。　　黄梅戏《天仙配》剧照。　　从服装、化妆、身姿、动态、道具等方面欣赏、比较，找不同的特点。　　板书：道具……　　四、作品欣赏　　很多人在看完戏以后会将戏里的情景记录下来，有当故事讲给别人听的、有文字记录写给别人看的，喜欢画画的人就用手中的纸笔来记录，也就是画下来给大家

8、看。　　1．出示清代三彩罐，有什么感觉？　　在这个三彩罐上，细致描绘了戏剧中的情景。　　2．还有人喜欢画看戏时的情景，出示清代中国画《看戏图》。　　在这幅画里，你看到了什么？　　在这幅画里详细描绘了当时的舞台、戏剧表演和人们看戏的场景，人们一边看戏，一边喝茶。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础