新编人教版七年级语文上册优课教学设计和课后反思《济南的冬天》

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下新编人教版七年级语文上册优课教学设计和课后反思《济南的冬天》　　《济南的冬天》教学设计　　教学目标：　　【知识与能力目标】　　1、正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。　　3、理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。　　4、培养学生搜集信息，以及预习课文的

2、能力。　　5、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。　　【过程与方法目标】　　通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。　　【情感态度价值观目标】　　1、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。　　2、领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束

3、了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　教学重点：　　1、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。　　2、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。　　教学难点：　　1、景物描述方法和作者感情的抒发。　　2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。　　教学准备：　　1、多媒体课件。　　2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍　　3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。　　教学课时：　　2课时　　教学过程：　　第一课时　　一、创设情景，激情导入。　　当“冬

4、天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。　　二、初读课文，扫清障碍。　　1、简介作者、作品。　　老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、

5、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。　　2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。　　3、思考并分析。　　（1）济南的冬天是（）？（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）　　（2）作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）　　4、朗读课文。　　要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。　　三、细读课文，整体感知。　　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：　　——课文写了济南冬天的哪些景物？　　——这

6、些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。　　四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。　　1、自由朗读，思考问题：　　a．为什么说济南是个“宝地”？　　b

7、．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？　　c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？　　d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？　　e．标题可否换为“冬天的济南”？　　(四人小组讨论)　　[明确](b．c．d．略)　　a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。　　e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。　　2、研读第2—5小节

8、：　　学生默读课文思考：(四人小组讨论)　　a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？(抓关键词概括)狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药