歌谣在《护理学基础》实验教学中的应用与思考

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1、歌谣在《护理学基础》实验教学中的应用与思考摘要：目的：将歌谣应用于《护理学基础》实验教学，探究歌谣教学对学生的影？。方法：选取我院2012级护理本科班266人为研究对象，其中实验组131人，对照组135人。对照组采用传统教学方法，实验组在采用传统教学法的基础上，还将自行编制的歌谣应用于教学。实验结束后通过问卷调查对教学效果进行评价。结果：实验组和对照组对《护理学基础》教学质量的评价上差异有统计学意义(P〈0・05)。结论：歌谣教学使学生更快的掌握操作流程，改善教学效果。关键词：歌谣教学；护理学基础；实验教学中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324(201

2、7)05-0179-02随着我国医疗卫生体制的改革和《医疗事故处理条理》的实施，以及病人自我保护意识的增强，要求护理学专业学生在进入临床实习之前，必须在学校内进行高质量的临床思维能力和动手能力的培养[1],《护理学基础》实验教学便是培养学生动手能力的主要途径，然而由于《护理学基础》实验项目多、耗时长，操作步骤复杂多变，需注意的问题层出不穷，这对初学者造成了很大的困扰，因此在充分借鉴各种实验教学方法的基础上，研究者对实验教学中的一些重点、难点问题总结规律，编写教学歌谣，应用于《护理学基础》实验教学中取得了较好的效果。一、对象与方法1•研究对象选取我院2012级护理本科班266人为研

3、究对象，实验组131人，对照组135人，年龄19-23岁,学生在录取成绩上差异无统计学意义。2•研究方法对照组采用传统教学方法（观看视频一假设情境一教师示教一学生练习一学生分组竞赛一教师总结）。实验组除了采用传统的教学法外，还采用歌谣教学法，将自行编制的歌谣应用于教学实践中，课程结束后，用“《护理学基础》实验教学质量评价表”⑵对教学质量进行问卷调查，最后用SPSS19.0统计软件对问卷结果进行统计分析。二、结果实验组和对照组学生在评价教师的教学态度、教学过程、教学能力、教学效果以及总评成绩上差异有统计学意义（P〈0・05）,见表1。其中在具体条目的评价上，两组学生在“言传身教、关

4、心学生”、“步骤讲解条理清晰”、“示范正规、要领提示明确”、“掌握操作程序”、“有效利用课堂时间”五个条目上差异冇统计学意义（P?0.05）,见表2。三、讨论1•歌谣教学有利于学生掌握新的知识与技能，改善教学效果。在传统的《护理学基础》实验过程中，学生练习时机械动作较多，步骤的连贯性差，做了上一步忘了下一步，操作时违背操作原则、步骤颠倒等现象屡见不鲜。练习时学生还需借助辅助工具如课本、视频等，有的边看操作流程边练习，有的边观看视频边操作，动作慢，进度缓，结果在实验课时内很难熟练掌握操作程序，完成教学目标。而歌谣教学能解决学牛的学习困难,帮助同学记忆，练习时记住歌谣，有利于快速学握

5、新的知识与技能，例如导尿术步骤较多，且要求无菌操作，初学者大多在“再次开包做导尿”时感到茫然，所以记住歌谣“一撕二查三连接四润滑”便能很快掌握操作要领。铺床术中大单的折叠方法应用歌谣教学“先朝外，后朝里，折完后毛边在上并朝里，床尾送床头（最后床头送床尾），放在床中游”。研究表明两组学生在对教学效果的评价上差异有统计学意义（P<0.05）,见表1,实验组对教学效果的评价优于对照组；在具体条目的评价中，“掌握操作程序”和“有效利用课堂时间”两个条目上差异有统计学意义（P〈0・05）,见表2,可见实验组同学更容易掌握操作程序和有效利用课堂时间。2.歌谣教学法有利于提高学生对教师的认可程

6、度。郑风莉［3］认为一名好的护理教师除了掌握本学科的理论知识和操作技能外，在操作教学屮要善于诱导学生，用精炼的语言把操作要领、技巧、重点、难点、易犯的错误等用口诀加以高度概括，通俗易懂，生动形象，再加上准确、利落、优美的操作手法，更能使学生加深印象，使学生能较快地领会和掌握操作要领。而歌谣教学正是利用生动形象的语言，系统凝练地概括操作中的重点问题，配合准确利落的示教，给学生深刻印象，所以实验组同学普遍认为教师讲解时条理清晰，示范正规，教师教学能力强，教学过程把握得好,能有效提高学习效率，所以在教学过程中教师总结教学规律，创新教学方法，有利于提高学生对教师的认可程度。歌谣教学作为《

7、护理学基础》实验教学的有力补充，形式新颖、重点突出、生动形象、便于记忆，能够有效地提高初学者的学习效率，改善教学效果，然而目前歌谣教学只能在部分实验项目中使用，研究者将继续总结规律编写新的歌谣，应用于教学实践，使教学效率得以提高。参考文献：[1]何利，郭永洪，肖霓等•我校《护理学基础》实验教学现状及改革[J]•护士进修杂志，2007,22(8)：730-731・[2]慕宇舸，朱京慈，周厚秀•护理学基础实验课教学质量评价指标体系的构建[J]•西北医学教育，2007,15(5)：90