多元智能理论在小学英语词汇教学中的运用之研究【文献综述】

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1、毕业论文文献综述小学英语教育多元智能理论在小学英语词汇教学中的运用之研究一、引言“小学英语词汇教学”的研究是新课程改革背杲下的一项重要研究课题。词汇是构成语言的三人要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基木材料。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是由词汇构成的句了來实现的，掌握词汇量的大小直接影响语言表达能力的强弱，体现学生的英语学习水平。因此，在小学阶段抓好词汇教学，帮助学牛掌握规定量的词汇，为他们以后的英语学习打好基础是很重要的。在传统的英语教学小，词汇教学存在着两大误区：词汇意义教学的误区和词汇识记教学的误区。而《英语课程标准》二级冃

2、标对小学英语词汇教学的要求是：学习有关木级话题范I罚的600-700个单词和50个左右的习惯用语；了解单词是有字母构成的。结合新课程标准，怎样使小序英语词汇教学变得更高效和多元化，是值得每一位教育界人士不断探索和实践的。本论文以多元智能理论为基础来硏究小学英语词汇教学，以文献查阅，案例分析等为研究方法,具冇可操作性，研究结果对小学英语词汇教学也冇一定的实用性和指导性。多元智能理论是美国发展心理学家，哈佛人学教授，霍华徳•加徳纳提出的（即八种智能：言语一语言智能，数理一逻辑智能，视觉一空间智能，音乐一节奏智1能，身体一运动智能，人际交往智能，自我内省智能，

3、自然观察者智能）。多元智能理论给教冇观念提出了新的视角，它侣导关注学生的羌异，通过运用多样化的教学策略，使教育在每个人身上获得成功。这对我国正在进行的课程改革有着极为有益的启示,也与《全口制义务教育英语课程标准》的基本理念“面向全体学生”，“以学生为主体，注重学生差异”正相吻合。开展多元智能理论在小学英语词汇教学中的运用研究是试图借助多元智能理论的平台，探索从基础开始优化英语教学质量的方式和方法，有利于捉升小学生的整体素质，保障整个基础教育阶段的英语教学质量。这一研究，对探索、改善当今小学英语词汇教学的现状具有重要的意义。不仅有助于笔者今后设计出冇效的多

4、元化的小学英语词汇教学活动，为以后走上小学英语教师这个岗位做好必要的准备工作，还对广人一线小学英语教师有一定的启发作用。二、材料来源笔者通过各种英语教学的书籍、核心期刊、网络，收集并仔细阅读了大量的文献资料，來対本课题进行研究探讨。三、课题的研究历史和现状1、国外相关证实研究加徳纳1983年发表《智能的结构》(FramesofMind:TheTheoryofMultipleintelligences),提出每个人都拥有七种智能:言语一语言智能(linguisticintelligence)视觉—空间智能((visual-spatialintelligen

5、ce)、身体一运动智能(bod订ykinestheticintel1igence)>数理一逻辑智能(logical一mathematicalintel1igcnce)>人际交往智能(interpersonalintelligence)>音乐一节奏智能(musical一rhythmicintelligence)和自我内省智能(intrapersonalintel1igence)o1993年他再次出版《多元智能》(Multipleintelligences:Thetheoryinpractice),回顾和总结了10年以來对多元智能实验研究的成果，对多元智能在

6、学校教育中的应用提出了研究思路O1995年他又提出了第八种智能:自然观察智能(naturalistintel1igeneo)。多元智能理论提出后，世界上有许多专家学者对其进行了研究和实验。近二十多年来，他们的实践探索为多元智1能在教育屮的应用做出了重要贡献，除加徳纳外，还有布鲁斯•坎内尔(BruceCampbell)>梅克(J.Maker)>阿姆斯特朗(T・Armstrong)和琳达•坎内尔(LindaCampbel1)等研究者，出版了大量文章和著作，推动了多元智能理论在教育改革中的发展。他们还开展了一些大型研究项目,如哈佛大学的“艺术推进”(Artsp

7、ropel)、“零点项目”(Projectzero)等都取得了重大成果。据称，目前美国已有上百所多元智能学校，还有很多教师以多元智能理论为指导进行教学改革并取得了显著成效，世界各地将多元智能理论运川于学校教育的实践FI益增多。坎贝尔等人曾总结出成功的多元智能方案的这些基木原则：(1)老师们相信有多种的聪明才智(2)学校的任务、文化和课程在于促进智能的多样化(3)老师善于观察学生，并依此调整他们的教学(4)学主的学习是主动的、亲手操作的，和以多元管道进行的(5)学生的长处用來改善课业上较弱的部份(6)学生有机会去个人化他们的教育经验，同时也学得基本技能(7

8、)学生通过提出和完成一个独立的专题计划发展出自主的学习技能(8)学生有学校或社区