多维视角下教书育人规律初探

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1、多维视角下教书育人规律初探摘要认识和把握教书育人规律，有利于全面深化新时代教师队伍建设改革，造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。从多维视角审视，教书育人规律主要包括：教书与育人有机结合规律、知识与行动有机结合规律、言教与身教有机结合规律、求知与修德有机结合规律、动机与效果有机结合规律、智育与德育有机结合规律、传承与创新有机结合规律、说理与感化有机结合规律等。[关键词]教书育人；规律；教学过程2018年].月20日，中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出："教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，

2、肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。"[1]全面深化新时代教师队伍建设改革,要求我们深刻认识教师教书育人的重要性，从理论上探索、揭示和剖析其规律，并使广大教师自觉掌握和灵活运用这些规律。规律指的是事物发展过程本身所固有的、内在的、本质的、必然的、稳定的联系。列宁指岀："规律就是关系……本质的关系或本质之间的关系。"[2]128毛泽东也谈到："规律是在事物的运动中反复出现的东西，不是偶然出现的东西。规律既然反复出现，因此就能够被认识。"[3]105面对新方位、新征程、新使

3、命，应牢牢把握教书育人规律，落实立德树人的根本任务，造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。一、从培养目标角度：教书与育人有机结合规律培养目标是各级各类学校根据国家的教育目的和学校的性质，通过教育活动，对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求，是开展教育活动的依据和动力。教育的根本目标是一元的，这是由我国的社会主义制度所决定的，而具体目标则是多元的。毛泽东首次提出了我国教育的培养目标，即"应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。"[4]226邓小平提出要教育人民成为"有理想、有道德、有文化

4、、有纪律"[5]205的四有新人。2018年5月，习近平就学校"培养什么样的人""怎样培养人"给岀了明确答案，指出"我们的教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。"[6]这说明我们培养出来的学生，不仅要掌握现代科学技术和文化知识,而且还要有高尚的道德情操和正确的政治方向。教书就是传授文化知识，育人就是培养思想道德。在教学过程中，教中有育，育中有教。教书与育人有机结合规律告诉我们：一方面,教书必然育人是教育活动的客观规律。不管教师本人是否认可或意识到,教书都在起着育人的作用。另一方面，教书与育人有机结合是由教育本质和培养目标决定的

5、。这就要求教师在教学活动中，不仅要传授科学文化知识，而且要对学生进行思想政治教育。我们要加强党的全面领导，全面贯彻党的教育方针，正确运用教书与育人有机结合规律，按照培养目标来确立教书育人的方向。同时，还要认识到我们的培养目标与其他社会的根本区别。马克思恩格斯认为，教育要以个体的全面发展为核心，使个人能够适应社会的进步，这也是社会发展的目标。对此，马克思恩格斯首先从哲学角度提出人的全面发展学说，把人的类特性界定为"自由的有意识的活动"[7]56。紧接着，恩格斯在《共产主义原理》中进一步指岀，"根据共产主义原则组织起来的社会，将使自己的成员能够

6、全面发挥他们的得到全面发展的才能"[7]308,充分体现出个人自由而全面发展的重要性。要实现人的自由而全面发展，教师应当自觉地、有意识地对学生进行育人，在教书的过程中育人。处理好教书与育人二者之间的关系，要防止出现以下两种偏向：一种是单纯传授科学文化知识、忽视思想政治教育的偏向；另一种是脱离知识的传授而进行思想政治教育，割裂二者之间的联系。二、从教学理念角度：知识与行动有机结合规律教学理念是教师是在教学过程中逐步形成、积淀和内化起来的关于教与学的理性认识和根本看法。教学理念既是一种事实性的认识和判断，也是一种价值性的认识和判断，既从教育活动

7、中产生，又反作用于教学实践。"全部社会生活在本质上是实践的。"[7]135随着社会的发展和教育的变革，教学理念也发生了很大的变化。曾经，知识的传授是教学的主要目标，教师的主要教学活动以知识的传达和学生知识量的增加为重要评价指标，但学生的应用能力和实践能力没有得到充分提高。"读书是学习,使用也是学习，而且是更重要的学习。”[8]181"马克思主义的哲学认为十分重要的问题，不在于懂得了客观世界的规律性，因而能够解释世界，而在于拿了这种对于客观规律性的认识去能动地改造世界。"[8]292因此，教学的主要任务开始借助更多的实践和新的手段，着重训练学

8、生学习、掌握和创造知识的能力。知识与行动有机结合规律告诉我们：一方面，要重视科学文化知识的传授，使学生对知识获得一种亲身的体验，并激发学生对自我价值和社会价值的追求；另一方面，"