多媒体在数学教学中的利与弊

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1、多媒体在数学教学中的利与弊李文兰摘要：把多媒体技术引入课堂教学是教育现代化的一个重要方面。运用多媒体辅助教学，可以通过形象牛动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，充分展现知识的形成过程，使学生的学习变得轻松愉快、易于理解、易于接受，为学生创新意识和探索精神的培养提供良好的平台。但多媒体在教学中的应用必须要合理化，因课而异，不能只为用多媒体而用，起不到实质的教学效果，反而弄得华而不实、木末倒置。在本文中，笔者将结合自己的教学实践就一些思考与读者商榷。关键词：多媒体；数学教学；利与弊把多媒体技术引入课堂教学是教育现代化的一个重要方面

2、。运用多媒体辅助教学，可以通过形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，充分展现知识的形成过程，使学牛的学习变得轻松愉快、易于理解、易于接受，为学牛创新意识和探索精神的培养提供良好的平台。但多媒体在教学中的应用必须要合理化，因课而异，不能只为用多媒体而用，起不到实质的教学效果，反而弄得华而不实、木末倒置。下面，笔者将结合自己的教学实践就一些思考与读者商榷。一、在数学教学中运用多媒体教学的益处1•创设情境，让学牛主动参与学习多媒体技术集音、像、画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面具有其他教学手段不可比拟的优势。

3、运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学牛的学习动机开发学牛的智力潜能，培养学牛的创新意识。例如，在教学《圆的认识》一课时，笔者首先提出问题：“圆的位置由什么决定的？”这时在大屏幕上映出一个一闪一闪的小圆点，之后映出一个圆……学生们的探索热情一下子被激活了，纷纷举手说:“圆的位置是由圆心的位置决定的！”,而后教师又问：“圆的大小是由什么决定的？”并在屏幕上显示以圆心为端点，出现一条较短半径，并对应一个小圆。接着又出现一条较长半径，对应一个较大的圆。继续这个过程之后，连平吋比较困难的学生也得意地举手说：“圆的大小是由半径的长短决定的。”教师

4、毋需用更多的语言，借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。这种传递又是那么具备吸引力和启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维障碍带给他的心理压力，促进了学生参与教学活动的积极性，加深了学生对知识的理解和掌握，由“被动型”学习变为“主动型”学习。2.化静为动，感知知识的形成过程运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容把静、动结合起来，通过平移、旋转、翻折等方式表现出生动有趣的画面，使静态的知识动态化，能直观生动地对学生的心理进行“催化”，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方始终处于“活化”状态。如教学《全

5、等变换》吋，笔者用两个全等的三角形，通过平移、旋转、翻折，直观、形象地展示了全等变换的诸多图形，使学生看到了全等图形的本质，从而理清了证明三角形全等的思路，为今后解决三角形全等问题奠定了扎实的基础。在教学《二次函数y=ax2的图形和性质》这一课时，重点研究二次函数y=2x2的图形和性质，首先画函数y=2x2的图像，学生们都知道用描点法画函数的图像,第一步列表，列出几组自变量与函数的对应值，第二步描点，笔者提醒学生“请看大屏幕”这是在屏幕上平面直角坐标系中连续出现了几个小圆点，第三步连线,在大屏幕上，这几个小圆点按由小到大的顺序顺次连接起来，看到这些

6、动画吋,学生们都很兴奋，课堂气氛也活跃起来了，接下来的内容更加精彩，屏幕上随着指针的滑动，二次项系数a的值由小到犬的发生着变化，当a是负数I］寸抛物线的开口向下，当a是正数吋，抛物线的开口向上，同吋，学生们也看到

7、a

8、越大抛物线的开口越小，

9、a

10、越小抛物线的开口越大，图形的不断变化又一次激发起了学生们的学习热情，同时也无声地传递了二次函数图像的性质，这种化静为动的教学给学生留下了深刻的影响。3•化难为易，突破教学难点初中生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的培养阶段。因此，在教学中,运用多媒体辅助教学就能把高度抽象的知识直观地显现出来，将复杂的问题转

11、化成容易理解的问题，为其智力发展打下良好的基础。如在《圆周率大小的探索》教学中，为了突破难点，我据教材内容设计了这样一个软件程序：作圆的内接正三角形、正四边形、正五边形、正六边形、正十边形、正十二边形……，然后计算其周长与直径之比的数值。当边数逐渐增多，我们会看到，比值愈趋近于3.14o我们可以想象。当边数无数条吋，正多边形的周长就等于圆的周长，从而它与圆的直径的比就是π的数值。由于我们使用了计算机辅助教学，使得计算简捷方便了许多，从而研究的主题鲜明了许多、突出了许多，更好地达到了教学研究的H标。4•增加密度，提高课堂教学效率利用多媒体计算机

12、存储容量大，信息的索取、显示及转换方便快捷、信息传播效率高的功能优势，可以增加课堂密度，从而提高教学效果。例如：在教学《线