教学案例 课堂追问要适可而止——《小鹰学飞》教后反思

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1、光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下教学案例课堂追问要适可而止——《小鹰学飞》教后反思  一、教学片段再现  师:我看到有的同学已经读完了一两遍课文,那么,谁来说下哪段课文最难读?  生1:我觉得第5自然段最难读。  生2:我也觉得是第5自然段。  生3:第5自然我读得不流利。  ……  师:好,下面请把第5自然段再练读几遍,特别是自己认为难读的地方。  生练读。  师请个别学生朗读,并相机重点指导难读的这一句:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”  

2、学生的朗读较刚才大有进步。  师:你还觉得哪一段也较难读呢?  生1:我觉得第1自然段也很难读。  生2:还有第3自然段。  生3:第2自然段。  生4:第4自然段。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下  ……  在学生的七嘴八舌下,课文的除了第5自然段其他五段又被重新提了一遍(该课共有6个自然段),而且还包括非常简单的第2和第4自然段。  二、教

3、学思考:教师追问要适可而止  从上面片段来说,第一次让学生说出难读的段落时,大部分学生能根据自己的实情去思考、去交流,也就是老师的第一次提问激起了学生的再思考,引发学生对朗读熟练度的再回顾,这次老师的提问起到了引发学生思考,激起学生进一步阅读的兴趣,同时在学生的参与下,老师的指导下很好地突破了这一难读点,这样的提问是有效的。  但后者的提问,是紧接第一问而来的,也就是我们通常来说的追问,但这次追问却是无效的。无效的原因是多方的。最重要的一点是忽略了学情和文本特点,也就是老师的追问是为了追问而追问,甚至或者说这是很随意的一问,这种随意就在不经意间,在我个

4、人身上可谓积习。因为这样的提问只是老师的随口一问,所以学生的交流是为了回答我的一问,也就是为了跟我一问一答,他们的回答是应付我的问题的,并不是真正生性于他们的内心,缘自于他们的思考的。  老师是课堂的主导者,老师的一行一言切不可随意,老师的追问更要适可而止,一切为了学生语文能力的提升,语言能力的生长。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下  狠抓基础

5、知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教

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