小鹰学飞教学实录案例及反思.doc

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1、小鹰学飞教学实录案例及反思《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中：、6生：“鼓起劲，拼命，急促地喘着气，盘旋”，这些词语是什么意思？全体学生起立，教师带领学生做学飞动作）教师带领学生加大动作）生1生2师：这就是课文中所说的“鼓起劲”与“拼命飞”。指生读）生1生2师：

2、那咱们就来比一比，谁读得有劲儿，飞得有劲儿。师表演“喘着气，引出“急1地喘着气”）生1生2师：小鹰真的会飞了吗？你们发现了什么？生1生2生3出示句子：现在我总算……会飞了吧？师：那你们怎么理解“盘旋”呢？手笔来划去）师：这时候，小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么扌怎么做呢？:你们能飞这么高，我也能。:小鹰还会继续往上飞。生1生2生3课文的第5自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了两次学习的经验，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：苏霍姆林斯基说过:“三十年的经验使我深信学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”阅读能力从何而来？应脚踏实地地立足于文本，重

3、在品词析句领会文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此,我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文

4、内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本.与教师和同学对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂充满了活力。