信息技术让语文课堂魅力四射

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1、信息技术让语文课堂魅力四射山东省淄博市张店区马尚镇中心小学255090随着科学技术的突飞猛进，社会生活也越来越“信息化”。在语文教学中合理利用信息技术，不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且大大提高了课堂教学效率。信息技术的步入使语文课堂灵动活跃、魅力四射。一、创设情境，激发学习兴趣。兴趣是学习的重要动力。人们对有声有色、生动形象的事物最感兴趣,而信息技术集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息于一身，融视、听、动觉于一体。多媒体具有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音等特点，能充分地激发学生的学习兴趣和求知欲，促使学生积极主动地学习。一旦学生

2、对学习内容感兴趣，老师的教学就会事半功倍。如在教学《海底世界》一课时，我借助信息技术编制了集图、文、声、像为一体的精美课件，把学生带入到课文所描述的祌秘境界中。伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水、丰富的水产、美丽的贝壳、各种各样的海鱼、笨重的海龟，还有树林中的海鸟，他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。学生们己经进入到了课件所带入的情境中了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。二、改变方式，尊重主体意识。语文课程标准提出：“学生是学习和发展的主体，在语文教学中，要积极倡导自主

3、、合作、探究的学习方式。”信息技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣和进行合作学习。学生在这种交互式的学习环境中平等地共享学习资源，按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容及方法，体现了学生的主体地位。如教学《秦兵马俑》一课时，我充分利用多媒体网络进行教学，让学生围绕以下问题自主探索、合作交流：①上网搜索有关秦兵马俑的相关资料。②运用资料，自学《秦兵马俑》一课。③针对疑难问题进行交互解答。④以自己喜欢的方式向大家介绍你所了解到的秦兵马俑。这一设计，把学的主动权完全交给了学生，教师的角色转换为学习活动的引导者和组织者，使学

4、生真正成为语文学习的主人。学生通过借助信息技术，采用不同的方法、工具来完成同一任务，不仅感受到了秦兵马俑的规模宏大、类型众多等特点，还感受到了中华民族悠久的文化和古代人民的智慧，激发了学生的民族自豪感。这进一步证实，信息技术的介入，让学生变被动听讲、机械记忆为个性化地主动参与、探究发现，尊重了学生的主体意识。三、突破难点，提高课堂效率。灵动的语文课堂，不仅要调动学生的大脑，更要调动学生的多种感官;不仅要实现师生互动、生生互动，更要实现生“本”互动。如果文本距离学生的现实生活较为久远，学生就很难了解文本的写作背景及文章主旨，这自然就成了学习的难点。所以，教师可

5、在课前搜集一些与课文内容相关的文字材料、简短视频，提前让学生初步感知课文内容。教师还可以把学生难理解的内容制作成微课，课堂上学生通过观看声画结合的微课进而突破难点，达成学目标。在教学《两个铁球同时着地》一课吋，由于文本写作背景距离学生较为久远，学生单从课文中的一句话不能很好地体会当吋人们为何如此信奉亚里士多德，更不能透彻理解伽利略是顶着多人压力去挑战当时的权威。所以我把亚里士多德的生平简介做成了微课，学生通过观看微课，心中的疑惑迎刃而解，从而更深入地认识到伽利略是一个不畏权威、坚持真理的人。这一设计突破了学生学习的难点，大大提高了课堂效率，起到了牵一发而动全

6、身的效果。四、情感升华，陶冶思想情操。教学中，学生情感的自然迸发是学生领悟课文意蕴的完美体现，是每一位教师向往达到的境界。运用信息技术,把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，通过再现生动感人的情节来帮助学生唤起情感，就如同在学生平静的心湖投下一块激情的石子，使学生迅速感受到课文中所蕴含的人文性，从而达到对作品深层的理解与感悟。如在学习《虎门销烟》一课时呈现的•一幅幅图片，让学生直观地感受到了林则徐的坚定与巍然、老百姓的激动与欢呼;特别是用着了火似的红云作背景,用林则徐洪钟般的泰然坐姿作中心画面，立刻让学生体会到了虎门销烟的壮举和中国人

7、民的不可欺侮。信息技术与语文课程有机整合，就能帮助学生融入情境，与作品中的形象息息相通、产生共鸣，就能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的0的。总之，语文教学中应用信息技术，冇利于创造教学的愉悦环境，激发学生的学4兴趣和求知欲，充分发挥学生的主动性与创造性，让语文课堂更加灵动活跃、魅力四射。