新课程下历史教学如何让学生“乐学”

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1、新课程下历史教学如何让学生“乐学摘要：当前历史教学正处于困境，究其原因除了社会价值取向与应试教育的影响外，根本原因在于学生总感觉历史枯燥无味，缺乏兴趣。学生参与的热情、动力皆源于兴趣。因此，新课程理念下的历史教师应从多个方面去激发学生兴趣，把“趣味”备入教案中，贯穿教法中，充满学法中。时时激起学生的惊奇、兴趣、疑问、悬念、新鲜、亲切等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动去探索问题、发现问题，增强学习效果。关键词:趣味备课趣味教法趣味学法激发兴趣历史蕴含着丰富的内容和人类的智慧，是生动的、绚丽多彩的。本该很有趣的历史课却长期受到学

2、生的冷落，认真反思初中历史目前“可怜”的处境的原因，虽然是多方面的，但最主要的是学生认为“历史课太枯燥太乏味”。那么如何使初中历史课改变目前的困境呢？俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”初中生年龄尚小，往往凭兴趣认识事物。因此，培养初中生学习历史的兴趣，激发他们学习的积极性是走出当前初中历史教学困境的契机。新课程理念下的历史教师应该如何激发学生兴趣，提高教学效果呢？一、把“趣味”备入教案中教师在备课时要牢牢把握“围绕新课标，深掘课本内容，培养三维能力”的编写教案基本原则，注重教学形式和方法的多元化，

3、编写出适合自己的教案设计，还要在教案中体现趣味性。1.教师要大量阅读有关资料，拥有讲课的“常流水”，筛选学生感兴趣的材料，创造性地使用教材，大胆打破原始授课内容顺序，进行知识重组，突出重点，挖掘“趣味点”，让学生对已预习过的课本内容有耳目一新的感觉，提高学生学习的兴趣度。当然，打破教材顺序一定要适当，不能胡乱所为，要明确兴趣服务于内容，这样教学效果才得以真正提高。2.用能引发学生兴趣的手法，如编顺口溜、游戏活动等表现所讲内容。这样既能突出强调课文重点内容，又能让学生在轻松的情境中掌握学习内容，提高学习效果。二、让“趣味”贯穿教法中孔子说过：“知

4、之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要让学生保持“乐之者”的角色，教法必须改革创新，灵活有乐趣。1.创设情境，导入要新。导入的方式很多，不同的课型可以有不同的导入方式，同一课型也可以有不同的导入方式。教师要根据教材的特点与学生的心理特征来精挑细选导入的方式，从实际出发，结合不同的教学内容，采用不同的导入方式，使学生全身心地投入到课堂学习中来。1.质疑设问，引发兴趣。学起于思，思源于疑。教师利用新旧知识之间的联系，在教学中要有意识地通过设问、质疑等方式，创设问题情境，采用启发式教学，激发学生的求知欲和好奇心，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励

5、他们去寻求“柳暗花明又一村”，激发学习兴趣，引起学生新的探宄活动。3.故事化历史，激发兴趣。历史故事是学生喜闻乐见的，许多学生对先人的丰功伟绩、动人故事怀有浓厚的兴趣。历史课具有故事性强的特点，教师应根据教材内容，将历史知识糅入故事情节中，把史实故事化，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中，将学生引入乐而忘返的胜境。4.寻找历史与现实的结合点以深化兴趣。教育实践证明：学生对那些自己能意识到的对实际生活起作用的知识最感兴趣。因此，教师在教学中应该培养学生用历史的眼光观察当今世界，认识现实生活，或是在古今关联中继承优秀传统，汲取精神营养。5.利用现

6、代化教学手段，创设情境，调动兴趣。创设情境的手段是多种多样的。教师可以利用投影、电视、计算机等多种媒体手段，以多种形式呈现在学生面前，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。三、使趣味充满学法中教学中，教师为主导，学生为主体。因此，教师指导学生的学法是非常重要的。教师给予学生有趣味的学习方式，他们就会从中享受到其中的乐趣。1.表演中学习。讲台是教师的舞台，也是学生的舞台。中学历史故事性为学生扮演历史人物提供了广阔空间。让学生扮演历史人物登讲台表演，增加了学生学习的参与性、积极性。2.竞赛中求知

7、。学生都有一种强烈的好胜心和竞争意识，希望得到老师、同学的信任和赞扬。教学中，教师要充分利用学生的这种需求和渴望，开展“比一比”、“争一争”等学习竞赛活动。这些活动可以是个人之间的竞争，也可以在小组之间进行。活动中要注意引导学生多想、多练、多说、多做，使学生在竞赛中学习知识，不断提高学生的学习积极性。3.设疑中求趣。没有困难的学习会使学生失去兴趣，为此，要有意给学生布置一些较难的思考题，鼓励他们攻克堡垒，不断冒尖，从而获得更强的学习自信心，把学习变成一种乐趣。总之，兴趣是最好的老师。作为中学历史教师，应该正确分析学生的心理特征，研究教学艺术，改

8、进教学方法，努力创设愉悦的课堂气氛，激发学生学习历史的兴趣，点燃他们对历史探索的热情。