小学数学教学如何让学生乐学

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1、小学数学教学如何让学生乐学【摘要】开展愉快教学,是实施素质教育的途径之一。愉快教学就是要唤起学生对学习知识的兴趣,提高学生学习的主动性。在小学数学教学中也是如此,教师只有把数学教得“有趣”,才会让学生对数学产生兴趣。中国9/vie  【关键词】小学数学学生乐学  中图分类号:G4文献标识码:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.037  小学数学不仅要求小学生“学会”,而且还要求“会学”。教学不仅仅是教,更重要的是研究学生的学。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让

2、学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。学生在校学习的主要形式是课堂教学,要针对小学生的年龄特点、学习习惯,努力创设投入的环境,关心学生发展,采用恰当的教学方法,调动学生学习的主动性,让学生变学会为会学,掌握学法,使他们在愉快、轻松的环境中主动投入参与并获取知识、技能。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂真正活起来呢?如何去引导学生快乐学习,发挥他们的

3、积极性和主动性呢?根据多年的教学实践,下面我将就自己在快乐教学中的点滴体会体会分享给大家:  一、创造和谐的师生关系  如果教师对教育事业有无限的热情,对学生充满希望和真挚的爱,对自己的数学学科有深厚的感情。那么学生就能喜欢上这位老师,就会乐于上这位老师的课,就会得到学生的尊重和敬昂。如:对于经常犯错的个别学生,我从不冷落和嫌弃,不在办公室大声训斥,而是私底下找他们交谈,给他们以真诚的爱,对他们晓之以理、动之以情。而对于作业不认真完成的学生,我是先查找原因,然后再帮助他们改正错误。这样,就使学生感受到老师是在和他们共同探讨问题,是和他

4、们平等相处的,为学生的健康成长创造良好的环境。总之,学生是学习活动的主体,是学习的主人,教师的主导作用只在于调动学生思维活动的积极性,使学生对学习产生浓厚的兴趣。才能唤起学生的好学,发挥他们的聪明才智,享受探索的快乐和成功的喜悦,达到乐于参与学习的目的。  二、精彩的导入  “兴趣是最好的老师。”在课堂教学中也是如此。如果上课之初,学生的积极性调动不起来,对所学内容缺乏兴趣,那么课堂教学就不能充分收到效益。在教学中,如果教师善于巧妙地导入新课,激发学生的学习兴趣,使学生乐学,就等于成功了一半。每一堂课的导入都要根据教学内容创设情境,尽

5、量选用学生实际生活中的例子开展教学,或者从学生感兴趣的地方入手,如讲故事,做游戏等。这样的教学导入可以有效地激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,提高教学效率。  例如,在教学“可能性”一课时,我是利用讲故事的形式导入的。我选用了阿凡提的故事。故事如下:“同学们,今天上课我先给大家讲一个阿凡提的故事。阿凡提一直在给财主家打工,快到年底了,阿凡提这一年的工钱都还没有拿到。阿凡提这一年挣了十个金币,快过年了阿凡提去跟财主要工钱。贪财的财主想赖账,于是他想了一个自认为很聪明的办法,他对阿凡提说:‘我这有一箱子金币,你把它们一个一个地抛起来,

6、落下来的时候如果都是正面那么这些都给你,如果不是,那你的工钱就别想要了!’同学们,你们觉得阿凡提能赢吗?下面咱们来一起学习一下‘可能性’,研究一下阿凡提能不能赢好不好?”这样故事性的导入,激发了学生的学习兴趣,学生都想弄明白到底阿凡提能不能赢,所以都能够认真听讲。教学效果可想而知。因此,恰当的课堂导入是提高教学效率的前提。我们每一名教师都应认真研究。  三、恰当的交流  《数学课程标准》指出:“学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”  在课堂中,教师对待每一个学生都应该一视同仁,使每个学生都有表现自己的机会,都能

7、享受成功的愉悦。因此,教师在评价学生回答问题时,要多一些激励的语言,如“你的答案和老师想的一样”“你说得不错”等。如果学生站起来,没有回答问题或结结巴巴说不上来,这时,教师千万不要着急,也不要换别人回答,要恰当地给予评价,如:“这个问题本身就很难,你勇敢地举手,表达自己的想法,就已经很棒了!你可以再想想。”  在课下与学生的交流也很有必要,往往这时学生与你说的是他的心里话,教师对他的看法就显得尤为重要。例如,有一次课间,王鹏不小心把挂着的小黑板撞了下来,同学们不约而同地看着他。有的说:“你总是这样不小心。”还有的说:“看来你只会跑,不

8、会走。”王鹏也感到自己错了,但不知道如何去做。显然在等待老师的“发落”。这时我说:“这个小黑板挂在墙上确实很麻烦,只要轻轻一碰就会掉下来,还容易伤到人,王鹏你有什么好办法吗?”王鹏先是愣了一下,然后检查了小黑板和钉子,发

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