我们崇尚公平第十课我们维护公平学案

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下第九课我们崇尚公平第十课我们维护公平学案　　第九课　　我们崇尚公平　　　　、你认为什么是公平？（p100--101）　　　　*不公平的危害性有哪些？　　　　答：P102第一段（人们在社会合作交往中，……影响社会的长治久安）　　　　2、公平对于社会稳定和发展有哪些作用？（p102）　　　　社会发展离不开人的发展。有了公平，社会才能为人的发展提供平等的权利和机会，每个社会成员的生存和发展才有保障；在了公平，我们才可能通过诚

2、实劳动，得到自己应得的东西，满足自己的合理期望，从而充分调动自身的积极性。这样，整个社会才能人人各司其职，各尽所能，各得其所，共同失去社会持续发展。　　　　*辨析题：世上没有绝对的公平，所以我们不用追求和维护公平了。　　　　答：这个观点是错误的。　　　　（1）公平总是相对的，无论我们如何努力，都不可能达到绝对公平。尽　　　　管如此，我们仍然要为创造一个更叫公平的社会做出不懈努力。　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。

3、转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（2）我们要增强权利意识，善于寻找解决途径，用合法的手段去寻求帮　　　　助，解决问题，以谋求最大限度的公平。要理性客观的对待生活中的不公　　　　平；我们要同破坏公平的行为作斗争，对受害者伸出援助之手。　　　　（3）所以说认为世上没有绝对公平，我们不用追求和维护公平的观点是　　　　错误的，虽然世上没有绝对的公平，但我们仍然要不懈努力追求最大限度　　　　的公平。　　　　3、面对现实生活中的不公平现象，我们应该怎么办？（p104--105）

4、　　　　（1）我们应该增强权利意识，善于寻找解决途径，用合法的手段去寻求帮助，解决问题，以谋求最大限度的公平。　　　　（2）我们要学会调整自己的思维方式，理性地反思自己的价值观念，客观地对待生活中的“不公平”现象。　　　　（3）崇尚公平，主持公道，同破坏公平的行为做斗争，对受害者伸出援助之手。　　　　（见到不公平现象采取什么态度和行为？）　　　　第十课　　我们维护公平　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学

5、期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　4、什么是正义行为，什么是非正义行为？（p109）　　　　正义行为：在社会进程中，凡促进人类社会进步与发展，维护公共利益和他人正当权益的行为。正义要求我们尊重人的基本权利，尤其要尊重人的生命权，公正地对待他人和自己。　　　　非正义行为：凡阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益和他人正当权益的行为。　　　　5、正义和正义制度有什么作用？（p109--110）　　　　我国相关制度的规定体现了正义，正义因制度而有保证。有了正义和正义制度即使是处在社会最底

6、层的人，也可以得到基本生存保障；即使是处于社会最不利地位的人，也可以得到社会的关爱，而不会成为被遗忘的角落。正义保障人民的生命和财产安全，使人民得以生存和发展，推动社会的进步。　　　　6、正义与公平的关系是怎样的？（p111）　　　　7、我们应该怎样自觉维护正义？（p112--113）　　　　作为社会成员，我们遵守社会规则和程序，就是在维护正义。我们要从小树立自己遵守各项社会制度和规则为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行动维护正义。　　　　8、正义感的具体内容有哪些？（p113）　　狠抓基础知识和基本技能

7、由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　正义感的感受是什么？（你觉得一个有正义感的人有哪些感受？）　　　　答：一个有正义感的人，会对正义行为表现出赞赏和崇敬之情，对正义充满向往和追求，会乐于把正义的崇尚之情付诸行动。而面对非正义的行为，则会产生不安、不满、愤怒等情绪，乃至采取行动来维护正义。　　　　9、为什么要做一个有正义感的人？（p114）　　　

8、　我们都希望生活在一个充满正义的社会中，而非正义行显的盛行则会彻底毁掉我们的社会。只有有正义感的人、正直的人越来越多，我们的社会才会更稳定、更和谐。　　　　有正义感、为人正直，这是做人应该具有的优良品德。我们立身做人人堂堂正正、立得正行得稳、爱憎分