浅议初中英语教学中的“读写结合”

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1、浅议初中英语教学中的“读写结合”摘要：英语是中学阶段的重要学科组成，阅读教学与写作教学均是初中英语课程教学的关键构成内容，阅读作为写作的主要支撑点，能够为写作提供充足的写作方法与素材，写作则能够将学生的理论知识转化为书面语言，有利于开阔他们的阅读视野。文章结合自身教学实践就英语教学中的读写结合进行了简要的阐述。关键词：初中英语；读写结合；问题；策略阅读和写作是初屮英语教学的两项重耍内容，也是语言水平构成的两大要素。当下的英语课程将主要时间和精力放在对学生英语阅读与写作的训练上，但效果却并不显著，呈现出“高耗低

2、效”的教学状况。造成这一现状的原因之一在于教师常常将阅读与写作分割开来进行专项教学，没能将二者冇效结合。阅读与写作能力的提高是相辅相成的关系，在英语教学中将阅读和写作宥机结合，共同推进，才能促进学生英语读写能力的双向提升。一、初中英语阅读与写作教学存在的问题从目前的情况来看，在初中英语阅读和写作教学过程中还存在许多问题，受到传统教学观念的影响，阅读教学和写作教学都是学生被动学习的过程，教师忽视了学生的学习g主性，对学生的综合应用能力也不够重视。在初中英语教学过程中，教师将阅读教学和写作教学分开，没有将两者联系

3、起来。在阅读教学中只关注学生的英语阅读能力，在写作教学中只关注学生的写作能力培养，对学生英语综合能力的关注度不同，影响了学生阅读能力和写作能力综合作用的发挥。实际上，英语阅读能力和写作能力并不是相互分离的两种能力，在教学过程中，教师应该有意识地将两者结合在一起，在阅读教学中贯穿写作，在写作教学中贯穿阅读，从而提升学生的综合应用能力。二、初中英语读写结合实施策略英语教学中实施读写结合策略，一方面符合学生的学习特点和发展水平，另一方谢科学理论的支撑，使其显示出强大的发展动力，收到了良好的教学效果。然而当下的读写结

4、合教学还存在一些误区，如：读写分离，只读不写，机械写作等。要想真正实现读写结合，相互促进，需要科学、合理、适当的读写训练及具体实施策略。1.依托课内资源，拓展课外资源，服务读写结合教学过程屮，教师应有意识地将阅读与写作结合起来。阅读作为输入的重要环节，教师应对阅读内容进行精心挑选和指导，依托课文，用好课内资源。进行课A阅读教学时，精选文章屮的内容、词汇、句式、结构等进行重点解析，为写作活动的开展积累素材，补充信息，促进学生有效信息的输出。在?n文阅读与理解的基础上，教师可以引导学生换位思考，让学生站在作者角度

5、，考虑如何构思和下笔写作。通过反思性提问，使学生能在阅读是关注写作，从写作视角更好地理解文章，提高自身写作意识。同时将阅读由课内延仲至课外，拓展课外阅读资源，为学生读写能力的提高服务，通过扩展阅读内容、时间、形式、空间，使英语阅读真正进入学生生活，形成习惯，开拓眼界，锻炼思维，激发学生学习英语的积极性。学生在阅读中将个人感悟输出的过程，为学生写作源源不断地输送灵感和素材，保障写作过程的顺利进行。1.激发读写兴趣，强化读写能力“兴趣是最好的老师”，也是维持个体对某项事物持续关注的重要因素。因此，想耍真正推进读写

6、结合在英语教学屮的应用，就需要激发学生的读写兴趣，强化读写能力。改变阅读和写作教学中固化的内容、形式和评价方式，让学生亨受英语读写的乐趣。在读写的内容方面，教师不必拘泥于课本内容，可以根据学生的年龄特征和心理特点选择学生感兴趣的主题，进行读写训练，并且力求使读写内容贴近学生生活。在形式方面，改变当前英语教学读写分离、只读不写、机械写作的误区，丰富读写形式。变指令性的读写训练为多渠道、多样化训练方式，如读后复述、读后仿写、读后改写等，将读写真正结合起来，提升学生的读写能力。在评价方式方面，改变教师评价这种单一评

7、价主体和评价方式，注重过程性评价。通过师生、生生点评互动的方式，加强师生、生生间的交流，学生在互评中通过比较，发现不足，进行改进。让学生成为评价主体，提高学生课堂互动的参与度，帮助学生对读写过程进行有效调控，增强学生的英语读写兴趣。2.精心设计作业任务，巩固读写基础作业是对课堂教学的课外延伸，有利于对所学知识的巩同和运用，也是检测学生学习效果的一种重要手段。所以精心设计教学任务，对巩固和提高学生的读写能力具有重要作用。进行英语课后作业的设计时，首先应关注学生的学习兴趣，形式新颖有趣，发挥读写自主性。其次作业设

8、计要体现层次性，学生的语言接受能力不同，学习水平也有差异，因此，在作业设计要富有弹性，关注全体，满足不同层次学生的学习需求，自主选择感兴趣的作业。最后还要将作业设计的立足点放在学生读写综合能力的发展上。将读写训练由课内向课外扩展，对课内积累的阅读和写作知识进行纵向和横向的延伸。初屮英语教学屮阅读教学和写作教学本身就是不可分割的两个内容，为了提升教学效果，教师应该将阅读和写作相结合。从教材的阅读材料中