浅析多媒体应用于物理教学的优越性

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1、浅析多媒体应用于物理教学的优越性多媒体辅助教学有着传统教学方式所无法比拟的优点，本文结合笔者多年来的教学实践，就信息技术在初中物理教学中应用谈一谈看法。一、运用多媒体设置课堂教学情境，激发学生的学习兴趣多媒体辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息输出形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象全面地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动。例如

2、，在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用Flash课件能让学生听到水流声，感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。通过这样的情境教学，不但让学生形象地理解了机械能、电能相互转化的水力发电原理，也让学生切身感受到了保护水资源的重要性。可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，从而使学生的学习获得事半功倍的效果。二、运用多媒体模拟课堂教学演示，弥补学生实验的不足在物理教学中，一

3、些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，用多媒体仿真实验来进行模拟演示，能够较为真实地再现物理变化过程，让学生通过观察、操作来获得感性认识并对物理规律进行探究，从而弥补学生实验的不足，让学生产生不可磨灭的印象，使学生加深对所学知识的理解。例如，分子的运动、伽利略理想实验、探宄凸透镜成像规律的实验、原子的结构、核裂变和核聚变等实验，现有条件下在课堂上无法实现、不易实现或者不易观察。我们用Rash多媒体课件来模拟这些实验，使不易观察的物理现象变得形象生动，让学生对这些物理现象有了直观的感性认识，加深了对所学知识

4、的理解。如做物理“凸透镜成像规律”实验时，若用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常现实验仪器和环境的限制，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，误差较大，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解并产生迷惑。此时如改用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，利于学生对凸透镜成像规律概念的形成。三、运用多媒体突破课堂教学难点，训练学生的抽象思维人的思维是形

5、象思维在前抽象思维在后，成人如此，中学生更不例外。思维训练是中学物理教学的一项重要任务，然而单靠抽象的语言描述，学生难以形成良好的思维品质。经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律不熟，而是不能想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程，所以必须根据中学生的认知特点，提供生动形象直观及感染力强的信息，使学生的理性思维能力得到进一步提高。在课堂教学中，可运用多媒体提供真实的动感画面，让学生在欢乐有趣的情境中调整出最佳心态，从而诱发其潜在的创造智能。比如在研宄“滑动变阻器改变电流”时，学生对变阻器滑片移动时

6、，电阻线长度变化与流过该电路的电流之间的变化比较难接受。教师为了突破这一难点，常常既做实验又板演，由于不能做到同步进行，学生的认识还是比较模糊，印象不深刻，效果不甚理想。如果在学生通过实验研究对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后，利用信息技术的优点，将这个实验再配以电流流向的情景展现在大屏幕上，使学生清晰地观察到：只有电流流过的电阻线才发挥作用，在此基础上配以滑片移动时电流移动方向的模拟动画实验，通过层层直观的透析，不但使学生很快突破了这个教学难点，而且使学生对滑动变阻器的工作原理有了一个明确的认识，初步理

7、解了滑动变阻器改变电流大小的方法。四、运用多媒体扩大课堂教学容量，提高学生的学习效率传统教学方式在传授内容时，教师需要在黑板上写板书、画图，费时又耗力。运用多媒体辅助教学，只须把所要的内容进行加工制作成课件，在课堂上按照教学程序把图文呈现出来，既清晰又规范，节省了课堂板书的时间，扩大了课堂传递的信息容量，教学速率明显加快，教学环节和信息变换频繁，学生必须快速反应，学习效率随之提局。例如在初三第一轮复习“电流定律”这一章时，由于这一单元所涉及的物理量、仪器、实验特别多，因而成为学生学习的难点。同时本单元的欧姆定律是电

8、流的基本定律，它是整个电学基础，因而它与串并联电路的特点也成了初中物理的重点。电压表、电流表测电阻这一实验把本单元中的物理量、仪器、仪表及规律综合在一起，因此是本实验单元也是初中物理的一个重点实验。为了增加课堂教学的直观性，加深学生对电路的理解，我们将这一章内容制成PowerPoint课件，在主页上利用“超链接”将目录与各单元连接起来。在分析电流路径及电路连