浅议政治课教学中发挥学生主体作用对教师要求

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1、浅议政治课教学中发挥学生主体作用对教师要求新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。1发挥学生的主体作用，要求教师树立现代的教育观和学生观；“教育”是为“学习”服务的，我们教育的对象是一个个活生生

2、的孩子，他们有丰富的情感、生活体验和知识积累，其中就包含着大量的政治、经济和哲学的经验，特别是运用政治、经济和哲学知识解决问题的策略。每位学生都有自己的生活背景、家庭环境，导致不同的学生有不同的思维方式和不同解决问题的策略。从思想政治课的教学来看，学生的学习过程实际是以一种积极的心态调动原有的知识和生活经验尝试解决新问题、同化新知识，并构建自己的认知结构的过程，学生和知识不是容器和水的关系，所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，使其纳入自己的认知结构中，才可能成为一种有效的知识。美籍匈牙利思

3、想政治教育家乔治？玻利亚说得好：“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更千百倍的重要。思想应当在学生的脑子里产生出来而教师仅仅应起一个助产婆的作用。”教师必须深入了解学生的情况及真实的思维活动，在课堂上要让学生体验学习思想政治的成功乐趣，树立学好思想政治的自信心。这是思想政治课堂教学工作的出发点，是也是落实“以学生为中心”的突破2发挥学生的主体作用，要求教师在教学过程中为学生创设一个宽松、和谐的课堂环境，建立民主平等、相互尊重的师生关系；现在的思想政治课教学，虽然教师进行了适当的启发

4、提问，但教学环节却都在教师的控制下进行，学生往往只能被动地接受，缺乏主动参与，主体地位不能有效的体现。心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力只有在感觉到“心理安全”和“心理自由”的环境下才能得到最大限度的表现和发展。相反，在压抑、恐惧的心理状态下，很难有所创造。因此，要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真理、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。一个称职的思想政治教师应扮演组织者、引导者、主持人的角色，而不应扮演我

5、讲你听，我呼你应，我考你答的说教者，唯有如此定位，才能营造宽松和谐的教育氛围，才能在思想政治教学中发挥学生的主体作用。3发挥学生的主体作用，要求教师在重视知识讲授的同时，善于激发学生的学习兴趣；课堂教学的生命力集中体现在学生主体对学习的兴趣上。“兴趣是最好的老师和最稳定的动力”，学习思想政治的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一。因此，教师应充分展示自身的人格魅力，努力做到以充沛的感情、专注的精神、丰富的联想、生动的讲解、严密

6、的推理、巧妙的方法等感染学生，使自己的课堂变的生动活泼，使学生耳濡目染，激发他们学好思想政治的情感，激励他们克服困难的意志，使他们感到亲切、可敬，产生情感交融的欲望。思想政治学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。4发挥学生的主体作用，要求教师能积极引导学生主动参与教学过程，敢于放手让学生充分讨论；知识的认识和理解过程的最高层次是师生互动的思维过程，尤其是学生自身的

7、思维探索活动。而课堂讨论不仅可激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生积极参与到学习中来，而且可以提高学生动口、动手、动脑的能力。教材中的一些新知识，是在学生原有认知基础上给出的。这部分内容应放手让学生去推导，从而得出新结论。对一个问题不同的学生可能有不同的见解，要鼓励学生从多角度进行回答。创新性的见解往往在学生的各抒己见之中，学生讨论热烈之时，往往正是发散思维最活跃之际。所以，无论是概念的形成、规律的总结，还是习题的解答，都应充分展示思维过程，提高学生的参与程度，为进行知识的“再创造”打下基础

8、。而教师的主导作用在于能够设计出让学生自由讨论的题目，能够设计出可以有多种答案，能澄清学生模糊、错误认识的题目，能够设计出学生可能产生创造性见解的题目，这就是思想政治创新教学的艺术。总之，作为一名老师，在教学过程的每一个环节，都要着眼于教会学生学习，培养学生的实际的动手、动口和动脑的能力培养上。以发挥学生的主体作用为教学的轴心，想方设法唤起学生参与到课堂教学中来，努力为他们创造参与的条件，使他们的认识能力、解决问题的能力和应用知识进行交流的能力得到充分发展。