浅谈物理实验教学的几点思考

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1、浅谈物理实验教学的几点思考新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。也就是力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律;教学过程强调发展学生的认知过程，以物理知识为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识，在课堂上让学生体会探宄实验的过程，体验探宄实验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探索精神。通过探究实验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造能力。如何合理利用课堂有限的时间来实现物理课堂效率的最大化尤其必要，接下来我就谈谈在利

2、用主题课堂教学模式开展课堂教学的几点想法：一、通过自主探索培养参与积极性就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去主动探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研宄问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。学生在探索概念和规律形成的过程中体会科学家发明和创造过程的重要性，这样可培养学生对科学研究浓厚的兴趣与爱好。激发学生的自主探索热情便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲声音的特征性时，可以采取让班上一个同学两次朗读同一段文字，一次

3、大声朗读，一次低声诵读;或者播放一段音乐前后两次调节音量，从而引出响度的概念，由常见的身边的现象入手先激发学生的兴趣，从而为主动探索响度与什么因素有关打下良好的基础。同样我们由一个男同学和一个女同学一起来朗读同一篇课文来激发学生探究音调与什么因素有关，几个同学演唱同一首歌来比较音色的不同！知识的获得过程贯穿于自己动手实验的探索过程，学生在理解的基础上掌握物理知识、规律，并内化为自身的能力，对知识的掌握相对更深刻，动手能力也得到提高。通过自主探索，学生思维活动经历了概念、判断、推理等阶段，由形象思维上升到逻辑思维，较好地达到培养思维品质的目标。同时有利于交流能力、合作精神的培养。新模式

4、鼓励学生积极发言提出疑问，大胆创新，在交流和合作中学习。二、小组合作讨论探究进一步培养团结协作精神当学生实验探索过程中遇到困难时，教师在指导过程中感到分身乏术。通常的办法是利用部分好学生以点带面，充分发扬团队的合作精神。学会主动参与讨论，主动与他人进行交流，善于发表自己的见解。由于人的个性差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题;也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。教师还要鼓励学生主动参与讨论，对学生进行合作学习的方法指导;鼓励学生主

5、动与他人进行交流，细心地听取别人的意见，学会从倾听中博采众长，萌发灵感；鼓励他们敢于发表自己的意见，有计划地培养学生的合作技能，引导学生认真进行讨论和学习。例如，在“电阻”这一节的教学中，对于影响电阻大小的因素，如果只是将结论直接给学生，学生往往很难记住或者搞不清长度、粗细、材料三者与电阻的比例关系是正比还是反比。如果采用小组合作探究式教学，让学生分别在三种情况下（①材料、长度相同，粗细不同；②材料、粗细相同，长度不同；③长度、粗细相同，材料下同）进行探宄，通过自己的实验得出结论，将会使他们对三个因素的影响理解得更透彻。在探宄过程教师还可让学生互相交流讨论，就实验过程中出现的问题交换

6、意见，寻求解决的方法，有的学生在交流过程中就发现这样的问题：为什么实验中导体的温度都要保持一致呢?难道温度也是一个影响因素？于是学生动手设计方案，动手做实验，终于发现导体温度越高电阻越小，也即温度也是影响导体电阻大小的一个因素。还有在探究“影响摩擦力大小的因素”后。师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探宄出来了，根据自己操作过程中出现的问题，有谁能指出咱们实验过程中不太容易操作的地方？生:在拉动木块在木板上做匀速直线运动时，不能保证木块完全做匀速直线运动。生:有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的示数在变。生:木块在运动时，有时会被绊住，导致读数不准确。师：那哪一些同学能利用咱们前面学过的

7、知识来改进这些地方呢？下面分组讨论，看哪一组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法？学生分组讨论。生：根据相对运动的原理，咱们可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。师：大家讨论一下这种方案行吗？如果这种方案好，好在哪里？学生讨论。生：这种方案比咱们做实验用的方法好。优点在如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。生：用这种方法读出的结果更准确。生：而且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。小组合作学习中出现