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1、关于高中物理实验教学的几点思考【】高中物理实验存在一些问题。学生的实验习惯,实验素养急需提高,才能适应高考的考验。从学生在实验各个阶段中出现的比较尖锐问题,提出一些想法。比如,要指导学生预习实验,要让学生成为实验课的主角,引导学生分析实验数据,进行误差分析,课后创造机会,给学生动手实验的机会。 【关键词】物理实验教学实验预习学生 物理学是一门以实验为基础的学科,许多物理知识都是通过实验,经过认真思索总结出来的。物理学习若离开了实验,就成了无源之水,无本之木,纸上谈兵。所以,加强实验教学,进行物理实验教学改革是实施新课程计划的必要途径。下面,笔者就高中物理实验教学谈谈自己的观点。
2、 一、教师要指导学生预习实验 我们经常看到这样的情景,学生到了实验室,实验原理不清楚,步骤不知道,把实验课当成休息课、玩耍课;在实验时只图热闹,不看门道,实验课大伙在一起热热闹闹一场。也有的学生,进入实验室后,不是手足无措,就是乱摸一气。表面上,学生的自主性得到了充分的体现,实际上什么也没弄懂,什么也没学会。 为了避免上述情况的出现,指导学生进行实验预习显得非常必要。实验预习的目的是全面认识和了解所要做的实验。通过预习,要让学生对实验要有大致的了解,具体要做好下面几项内容: 1.清楚实验目的及原理; 2.明确实验任务; 3.了解实验仪器; 4.了解实验的步骤; 5.了解引起
3、实验误差的。 总之,实验预习时要认真阅读实验教材,必要时主动查阅相关资料,明确实验目的和要求,理解实验原理,掌握测量方案,初步了解仪器的构造原理和使用方法。,才能做到心中有数。 二、要让学生成为实验课的主角 我们可以看到这样的情景,学生到了实验室,教师具体地讲实验的目的和原理,实验的步骤,要记录的数据,怎样处理数据,怎样进行误差分析等,甚至学生在实验时出现的几种情况也预见了,然后一一纠正,生怕学生不会。这样一来,一节课只剩下很少的时间了。在有限的时间内,学生按老师教的一步一步去做,结果,到了下课的时候,有的学生实验还没做好。 有的教师认为,实验课就是让学生体验书本上的实验,学生实
4、验中能按照教师的要求按部就班进行操作,实验就算大功告成了。这样一来,本应让学生充分参与、充分体验的实验课,学生成了配角,而教师成了实验课的主角。实验教学在物理课程改革中发挥的作用不能充分显现。 我们教师应该更新自己的教学理念,在实验课上,要留给学生充分的时间来做实验。要相信学生,并允许学生犯错误。 三、教师对学生实验中出现的问题应该加强过程指导 有一次,学生在做《测定电源的电动势和内阻》这个实验的时候,先连接好电路,没有经过检查,就合上了电键,想看看有什么反应,结果电流表由于短路被烧坏。学生懊恼无比,接下来忐忑不安,再也没心情继续做实验了。 这样的情景在物理实验课上经常出现,怎么
5、避免呢?这时,我们教师有必要对学生实验的过程进行指导。比如,对学生提出适当的要求,到了某个步骤必须经过检查才可以去做下一步骤。诚然,学生是是实验课上的主角,而我们教师应该是主导者,在学生遇到问题,发现自己解决不了的问题的时候,教师应该站在他们的身边进行恰当的指导。比如,在电学实验中,电表的正负接线有没有接反,滑动变阻器是接“分压式”还是“限流式”,电流表是内接法还是外接法,等等。这些问题是学生容易出错的地方,教师应该及时地提醒学生。 四、引导学生当场分析实验数据,进行误差分析 学生实验做完了,数据也记录下来了。这时,老师通常会让学生进行数据的处理,误差分析。这时,学生做实验的兴备劲也
6、过去了,随意地说笑,在本应认真处理数据,找误差的关键时刻,却伴随着学生的说笑过去了。 做完实验,进行数据处理,查找误差是很有必要的,通过数据的处理,我们可以检验实验的成败,若出现与实验事实相差很大的情况,学生可以现场查找原因,这对学生分析问题的能力的提高有很大的帮助。这时,教师可以和学生一起去分析数据,检验数据的有效性,发现问题可以和学生一起去找原因。 五、课后创造机会,给学生动手实验的机会 在人教版的物理课本上,有“做一做”这个栏目。这些实验有的要用到计算机,有的要用到生活中的器材,有条件的要尽量多做,“做一做”栏目里的实验的趣味性较强,能充分调动学生的兴趣,在动手过程中体验物理
7、的乐趣。比如,在《自由落体运动》后面的“做一做”栏目中测定反应时间的小实验,两个同学,只要一把刻度尺就可以完成这个小实验。“问题与练习”栏目里也有一些实验性的题目,这些题目中器材也是容易得到的,难度也比“做一做”中的低,同学们都要完成。比如,在《重力》这节书后面出现的利用悬挂法找重心的小实验,也有很好的趣味性,同时也能加深学生对重心这个物理概念的理解。 总之,我们必须在思想认识上高度重视实验,坚决反对那种“做实验不如看实验;看实验
