浅谈生物实验课教学

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1、浅谈生物实验课教学河北省定州市杨家庄中学王建军生物科学实验是以认识生命运动的木和规律目标的实质为践。不是目的行，而是在理性指下的现实的实践活它盲为导变革动。在一个实验的过程中，从实验意的生实验方案的设每念产到计，从实验结果的分析实验报告的完成，一步都有思维活到每动，一步都是思维的结果。所以，生物科学实验有于把学生每利带入发现问题的情境，使学生在分析实验问题中和在解决实验之问题中锻炼思维能力。科学的思维能力是科学的重要方面，而科学的培养素质素质乂是面实现教的重要内容。木文结中生物实验关于全素质育合初培养学生的思维能力

2、问题谈法。几点看兴趣是思维活性的触发，求知的需要是学习动的基。剂机础当学生对某个问题发生兴趣时，会围绕个问题极地思考就着这积起来。是，单“实验”表面的“力”所引起的，是直但纯由魅只接的兴趣，果有更深层次内涵的吸引，维持不了。要想如没多久保持学生持的兴趣，要于“创造”种种。，从生久就善诱因比如产实和学生生活实引出实验课题，不断实验目的意义，际际明确不断出有趣而又有思考性的问题引起学生思考，。通过提等等这些手，及时地把学生的直接兴趣发间接兴趣。段展为思维是在观察和解决问题的过程中进行的。当一个生总人产必须排除网难的需要

3、，要了解某一问题时，思维活跃起来。或就实践证，有意识地创设发现问题的情境是引学生极思维的明导积好方法。们要于用实验中的观察与思考、论我善利［］［讨］等栏目中的问题，以及在实验的教学中用有发性的问题巧辅导启妙地引和调动学生思维的极性。导积科学思维方法的首要问题是科学究的基木过程，即解明确研决问题的程。序例，观察活动的实验设计思。如〈鼠妇〉路首先，通过观察发现问题。在花下、石块下处容为什么盆等易找些地方有特到鼠妇？这什么点？其次，出假设（对发现的问题大胆出测和解释）。提提猜1的活动可能与光照有关。.鼠妇条件2的活动可能

4、和水分，以及其外界冇关，.鼠妇还它因素等等。第三步，设计实验，验证假。在个，实验的0的说这阶段任务、方法、、都是根据假设来定的。所以，实验材料装置等等确的理论依据主要是假设（当有于学生对有关科学知识的掌然还赖握情）。况1先验“光照”对活动有无影响。.检鼠妇2了除无关量的，突出自量，找出自量和.为消变干扰变变因变量的果联系，必须创造一个除“光照”以外其均相同因它条件的、有处相通的场所。把一定数量的放在其中，观只明暗两鼠妇察在处的数量分布情。鼠妇明暗两况第四步，分析、论实验结果，推结论验证假设的真。讨导伪通过“实验”，

5、要帮助学生感受和理解科学究的基本鼠妇研过程：问题假设实验结论。中所有的生物实验都→→→初几乎体现了思，不再重复。这条路这里需要一，科学的“假设”绝不是无根据的空造，说明点凭捏而是要有科学根据的。种根据来于脑中已有的知识，这源头或者来于的宄成果，来于对观实的观察。例，源别人研或者源客际如在究“化”的实验所出的假设：“能过小分研消里提细胞膜只透子物，食物中的大分子物必须先成小分子物能过质质变质才透细。”个假设的理论根据是：①和动物都是构成胞膜这人由细胞的；②生活的需要从外界吸收营养物；③营

6、养物是通过细胞质质进入的；和动物的营养物来于食物；食细胞膜细胞里④人质源⑤物营养成分中有大分子物。通过生物实验使学生理解科学究质研的基本过程，经过复训，完可以把种思考问题的程序内反练全这化学生的思维习。为惯思维操作技能分析、、、象和概个步包括综合比较抽括等几骤。在生物实验中要实现对某生命现象的本和规律的认识，质就要对实验中的感性进行一系的思维操作能实现。材料列才首先，是对要究的事物进行分析。根据系统论的观，研点任何一个生命一种生命现象都是部分、层次、要成的开体或由素组放的有序。对于一个果地究是无法进整体这样整体如阙

7、囵吞枣研行的。冇将其分解，能一部分一部分地究，深入其内部，只才研发现其本。在脑中把分解部分而进行个究的过程质头整体为逐研是分析。，在宄“影响鼠活动的外部”时，必须就比如研妇条件先把“外部”分析成光、水、化学物单个子，一条件等因然后逐考和鼠活动的关系；在宄“光作用”吋，是将其分解查妇研合也、、物部分，而一部分又是次一级的成分为原料条件产几这每由成。了便于究须进行更深层次的分解。所有的科学实验组为研还都不开分析。离，在脑中把生命的各部分，把生命现象的各个方面综合头体和属性联起来，形成对生命和生命现象的认识，是合体整体这

8、就。在了解了、、器、核构造综合比如细胞膜细胞质细胞细胞等之，再把们联起来形成了一个完的生活的的概。后它合就整细胞念分析和是相相成、密联系的对统一的关系。们是思综合反紧立它维活动的基。础，是把生物各部分构造、能和某些属性加以对，并比较功比定们间的同。进一步认识生命的本和规律、确它之异点这就为质进行象和概下基。例，各种在形构造、抽括打础如比较细胞态功能方面的相同