浅谈克服学生英语学习的心理障碍

《浅谈克服学生英语学习的心理障碍》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈克服学生英语学习的心理障碍曹晓妮摘要：木文从阐述教师在英语教学中培养学生的兴趣入手，精心设计各种情景交融的教学方案，克服和化解学生的各种心理障碍。关键词：英语教学；学习兴趣；心理障碍国家《英语课程标准》中规定“英语课的教学目标主要包括技能和知识（听、说、读、写等技能和语音、词汇、语法等语言知识。）”英语是一门综合学科，学习英语的最终目的是能用英语作为工只进行交际，因此英语课堂上加强口语训练尤为重要。然而，少数牛.性内向、胆小的学生在课堂根木不敢发言，犹犹豫豫害怕讲错；还有些外向好强的学生经历过几次发音错误，甚至招来全班哄堂大笑之后也会心灰意冷，产生挫折心理，再也不敢开

2、口。英语乂是一门有较高难度的学科，并非每个学生都能始终保持浓厚的学习兴趣。而且中学生有好表现、喜成功的特点，一旦尝试失败就可能产生“畏惧心理”，不想再坚持英语课的学习。如何克服学生的“怯口心理”，让他们从被动接受过渡到主动开口，大胆地练习呢？如何使英语课堂学习呈现牛.机与活力呢？现根据笔者多年的教学实践谈几点具体做法和体会：一、融洽感情、增添兴趣新课程标准中强调：“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与、和谐发展。”常言道：“感人心者，莫先乎情。”《学记》中也曾说：“亲其师，信其道。”教师要用师爱和师能去换取学

3、生的亲近和信任，缩短与学生的心灵距离。一声亲切的“hello”，一句恳切的“thankyou”，“welldone”，一个简单的“we”都可以使学生感到教师和他们是goodfriends。课前的一两分钟可用“plainEnglish”来表达自己对学生的情感，笔者常用的教学手段是在上课的头几分钟和学生一起唱流行的英文歌，然后顺势教他们歌曲中的词汇和语法，学生非常感兴趣。正如孔子所强调的乐学重要性，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在轻松愉快的心情中自然4得语言，这就是学A）的最佳效果。教师在课堂上还要克服焦躁的心情，要用亲切的口吻、幽默的话语和生动的表情去创设轻松的课

4、堂气氛。繁多的英语单词、枯燥的语法知识给学生带来了学A）难度。这就需要教师精心设计教学方案，合理组织课堂教学，让学习的艰苦与学习的乐趣融于一体。英语和其他语言一样，在特定的情境中教学才能产生良好的效果，因此可以借助图片、实物、幻灯、投影等手段降低学生理解语言的难度，通过讲解、演示等方法到模拟创造出生活的语言情境，运用多种信息传递手段，以图、文、声、像等表现形式全方位刺激学生的感官，使他们完全置身于英语学的环境中，这样才能充分调动和激发学生的学习兴趣。二、肯定进步，及吋鼓励对羞于开口的学生要善于用发展变化的眼光去看待，稍冇进步就多肯定多鼓励，激发他们的自信心。当我发现有的学

5、生起先参与情景对话似乎热情不高、消极被动吋，笔者就及时设计形式多样的对话练把个体的活动变为全班学生的活动。课堂上所设计的对话都是学生所学过的句型和日常用语，且都贴近生活实际，在日常的喜闻乐见的事物中，看见什么问什么，直观形象，给学生创设一定的会话情景，使他们兴趣大增，所有的学生都积极参与，都想露两句，他们的积极性终于调动起来了，终于敢大胆地开口对话。吋间长了，母语在英语课中几乎就少用或不用了，也为以后的英语学习奠定了基础。在课堂练W中，笔者还发现奋部分同学对唱英语歌曲特别来劲，我就及吋表扬他们，正确引导他们将热情合理迁移到口语的训练之中。学生在学习过程中的每一点进步教师都

6、要予以及吋鼓励，并提出进一步的要求。例如奋些学生尽管在拼读单词上感到十分困难，U头表达能力欠佳,书面作业正确率不高,考试成绩较差，但书写认真规范，对表演课本剧表现出极大的热情，其效果不论如何，此吋教师都要及吋鼓励他们，给他们创造充分展现才能的机会，发展各自的强项，让他们觉得不比别人差。但也要告诉他们正确认识自己，查找差距，努力挖掘非智力因素的潜能，增强他们学好英语的自信心。三、培养持久而稳定的学d兴趣教师生动活泼的课堂讲解以及丰富多彩的课外活动确定可能引起学生的兴趣，然而这种即吋兴趣往往不稳定。多年来我以课堂教学为主战场，尽可能地使学生参与教学的全过程，使他们感到自己是教

7、学的主体而非被动的受体，感到学习英语的0标明确，责任重大，是“我要学”而不是“要我学”，以此培养学生对英语持久稳定的学习兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基也曾说过：“兴趣的源泉在于运用。”教师如能引导学生懂得所学的知识很有用，如能在教学中多给学生提供运用知识、能力的机会，那么学生的学习兴趣也就会持久稳定。笔者在课堂上常组织学生结合教材有机进行“一分钟自我介绍”、电话礼仪、英语小故事比赛、小组汇报、课本剧表演等活动，让学生在愉快的氛围中“学以致用”，让他们品尝使用英语的甜蜜成果。教学中每一次课堂教学的主体参与，每一