浅议在英语课堂教学中发展学生主体性

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1、浅议在英语课堂教学中发展学生主体性摘要：发展学生在英语课堂中的主体性作用，提高课堂高效性。本文从教学实际出发就如何加大情感投入、加强学生的主体意识、重视兴趣培养、改变评价方式等方面入手，从而使学生真正成为学习的主人，全面提高英语教学质量谈谈自己的一些做法。关键词：新课程教学改革；激发兴趣；参与能力；学生主体性课堂教学过程是师生共同活动的过程，课堂教学效果不但受教师的影响，而且还受学生的制约。在课堂教学中如何充分发展学生的主体作用，才能真正把课堂还给学生呢？一、创设宽松民主和蔼的课堂气氛在平时的教学过程中我经常遇到这样的问题：花费很多时间精心设计

2、一节课，可是学生在课堂的表现远远迗不到预期的效果。比如精心设计了语言交际的模拟情境，组织学生进行对话操练，但总有学生羞于开口，特别是叫他们站在教室前面演示对话时，众目暌暌之下，他们更显得局促不安，英语说得语无伦次。平时力图使学生在活动中掌握知识，但苦恼的是：学生不参与！如何才能让学生在课堂上自由自在地表现自己，我觉得我们必须从心理上分析学生的愿望，帮助学生克服心理障碍，建立起宽松、民主、和蔼的课堂教学气氛。1.让学生体会到尊重、理解和信任如果教师在学生面前是以一种权威的形象出现的话，那么学生对教师就会心存敬畏，这不免拉开了师生间的心理距离。尤其

3、在课堂上，学生担心回答问题出错，更造成了一种心理紧张，要解开这把锁，还得先从教师做起。我平时是这样做的：首先要给予学生充分的尊重，对课堂提问答不出的同学说一声：NevermindThatisallright不责怪，更不能挖苦讽刺；对回答错的同学说一声：Willyoupleasethinkitoveragain?Trynexttime.Ibelieveyoucan!这样，既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。其次，要认识到课堂便是情感剧场，教师面带微笑、亲切和蔼地与学生交流，这样的课堂未成曲调先有情，师生间无心理距离，温暖而有鼓励性的

4、教学气氛能够在心理上给学生一种安全感，让学生体会到尊重、理解和信任。2.了解学生个体差异，做到因人施教，面向全体不可否认，学生之间在能力和智力方面确实存在差异，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，强求他们齐步前进，这是不符合学生的客观需要的。这就要求我们教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。在课堂提问时我会让一些简单单一的问题

5、让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。1.让学生体验学习成功的快乐在教学过程中，我采用欣赏教育，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，我都会及时加以肯定和鼓励，一声Great!—个惊喜的表情，一句Listencarefully,heisshowingushisgreatidea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，多让他们体验学习成功的成就感，帮助他们找回自信。激发学生的学习兴

6、趣，帮助学生形成学习动机著名心理学家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果，而学习兴趣的产生和强化都离不开教师的激发和培养。因此，教师在课堂上应采取多种教学手段，创设生动引人的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性。二、创设情境激发兴趣，引导学生主体参与创造良好的情境能激发学生学习英语的热情。在平时教学中我尽可能地给学生创设真实的语言情景，引起学生的反响和共鸣，让学生在真实的场景中练习才能培养他们运用英语的能力。1.课前备课准备充分认真备好每一节课，通过多媒体，运用具体直观的形象不

7、仅吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，同时还能使他们对事物很快形成正确的概念，以便牢固掌握。2.运用动作演示情景在教学中多用一些身体语言，利用姿势、手势、表演创设语言环境，进行生动、形象的教学。比如我在讲解“现在进行时”时，一边开门一边说：“Iamopeningthedoor.’’或者一边擦黑板一边说：“Iamcleaningtheblackboard.”自然而然地引出了这个时态，这样使枯燥的语法融入到生活情景中，学生掌握理解起来容易多了。教“购物”时，我会创设交际活动情景，即虚拟商场。一部分学生当作顾客，另一部分学生为店员__文体

8、店的、水果店的、服装店的、食品店的等，“顾客”自由选择物品，和“店员”展开对话。这种将学习和运用语言的过程融入交际活动中的做法，增强了学生的学习兴趣，