浅谈构建小学数学高效课堂，促进学生发展

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1、浅谈构建小学数学高效课堂，促进学生发展张文芳甘肃省兰州市城关区五里铺小学730020摘要：课堂是教师传授知识的主战场，高效的课堂教学是广大教师追求的目标,因此教师要釆取多种策略来提高课堂教学的效率。木文探讨了构建小学数学高效课堂的策略，以供同行参考。关键词：新课程小学数学高效课堂策略新课程改革给小学数学教学带来了教学方式与学习方式的可喜变化，给课堂教学注入了新的生机与活力。但是，随着课程改革的不断深入，一些问题也随之出现了。比如有的学生对学习数学缺乏兴趣、课堂参与度不高、不愿合作与互动、作业完成质量差、学习成绩不理

2、想等等。究其原因，是教师没有深刻理解新课程理念的精神实质，不能灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，没有搞好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有效整合，缺乏驾驭新课堂的教学能力。那么，怎样才能深入推进新课程改革、落实新课程理念、构建和谐高效课堂、提高课堂效率与教学质量呢？下面我结合自己在小学数学教学中的教学实践，谈淡个人的粗浅认识。一、营造民主和谐的教学氛围教育心理学研究表明，教学环境与学习有着必然的联系。民主、平等、和谐、互动的课堂气氛，能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以

3、调动学牛.学习的积极性。首先，教师要对所教的科目表现出浓厚的兴趣和爱好，用自己的热情去感染学生，激发学生的学习积极性。教师要尊重学生、热爱学生、做学生最喜欢的老师，学生自然就会喜欢上数学课；其次，教师要转变角色，放下“师道尊严”的架子，真正成为学生合作学习的组织者、参与者、指导者和促进者。最后，教师要多鼓励学生，引导学生积极主动地参与到学习活动中来，共同探宄知识，共同解决问题，心往一处想，劲往一处使，使课堂充满激情与活力，这样的课堂必然高效。二、创设新颖有效的教学情境新课标中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活

4、实际，从学生的生活经验和知识水平出发，确立学习主题，创设生动有趣的情境，把学生的注意力迅速地吸引到教学内容上来，引导学生开展观察、操作、猜想、推理等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣及学习的愿望。”例如，在教学“圆的认识”时，一开始就向学生提出一个十分简单的实际fpj题：“你们见过的车轮是什么形状的?有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼

5、近圆的特征。这样的教学，学生容易理解，又能激发冇意义学＞彳的兴趣。三、引导学生自主合作探宄课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来，使学生自主学习、合作学＞J、探究学＞j,从而使学生和谐地发展。学4过程是否冇效，是课堂教学是否高效的关键，而学生的学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该多给学生一点思考的吋间，多给一点活动的余地，多给一点表现的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的吋候进行引导和点拨。在这个过程中老师要做到该让学生研宄吋放手给学生研宄，不需要的地方决不浪费时间，从容不迫地巧妙点

6、拨，大大提高学习过程的高效性。四、灵活运用现代电化教育技术现代化的教育手段多媒体，为课堂教学创造了图文并茂、声色俱佳、动静皆宜、生动活泼的学d情景,使课堂教学更加充满活力。在小学数学课堂教学中利用多媒体比传统的教学手段更富有表现力和感染力，在学生的知识建构过程中能变抽象为具体,变静止为动态，变复杂为简单，变枯燥为有趣。例如，在教学“角的度量”一课吋，我们用flash设计一些新颖动画课件，演绎引领做角、玩角、变角等一系列递进学活动，学生通过对动画的观察，从认识静态的角过渡到了认识动态的角，并在这个动态变化中体会、理解

7、、认识了广义的角。在此基础上课件再出示两个一样大的角（角1的边长一些，角2的边短一些）,让学生猜想这两个角的大小。学生的思维更加活跃，有的说角1大，有的说一样大。然后，教师课件演示把两个角移动在一起正好重合。这就使学生直观地认识到角的大小跟两条边张开的大小有关，跟边的长短没有关系。应用现代教育技术辅助教学，画面清晰，直观动感，趣味横生，学生看得仔细，想得认真，既获得了正确、清晰的概念，又能充分感知到知识的形成过程，自然会取得事半功倍的课堂教学效果。五、重视设计有效的巩固练习数学练习是一种有目的、有指导、冇组织的学习

8、活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径，因而设计奋效的练是提高教学质量的重要保证。我在设计练习吋注意了以下几点：1.设计贴近生活的练习。从实际生活出发，设计贴近生活的练习，能使学生学以致用，加深对知识的理解；2.设计冇趣味性的练习，能使学生对数学产生兴趣；3.设计对比性的练习以防产生思维定势。对比性的练习能在比较、分析中揭示它们的相同之处和不同之