浅议新课程下初中数学课堂教学模式转变

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1、浅议新课程下初中数学课堂教学模式转变【摘要】新课程强调，学生应在合作交流中学习数学，教学是教与学的交往、互动、师生双方互相交流沟通，互相理解，在这个过程中，教师与学生分享彼此的想法，从而迗到共同学习的目的，实现教学相长。【关键词】数学；课堂；教学一、问题的提出传统的数学课堂教学，主要是以教师讲授为主，这种教学模式使得数学教学处于一种封闭的状态，导致学生在现实生活中不能发现和提出问题，更不用说分析和解决问题了。要改变“跟着感觉走”的局面，有效地提高课堂教学的效果，就必须回到对数学课堂教学模式的理解和运用上来。二、新课程下中学数学

2、课堂教学模式的三种重要转变（一）从被动接受到主动探究在教学活动中，学生是活动的主体，必须从根本上改变“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师演示，学生看；教师出题，学生做题；教师阅卷，学生改错”的状况。《课程标准》倡导通过主动探究来获取知识，使学生的学习活动不再单纯依赖教师的讲授。在这种主动探究的教学模式下，教师努力成为学生数学学习活动的组织者、引导者和合作者。学生的探究，关键在于主动，要调动学生的主动性和积极性，就要增强知识的吸引力，激发学生对知识的兴趣和探究欲望。只有在各种恰当的情境中，才能激发学生思维的积极性，调动学生参与

3、的热情，使学生已有的知识、经验得以充分地发挥。因而在中学数学课堂教学中，教师要积极地创设有利于学生进行探究的各种数学情境，给学生提供广阔的思维空间，让学生逐渐养成主动探究的习惯。另外，情感素也起着十分重要的作用，这里的情感因素包括兴趣、动机、自信心、态度等。负面的情感因素（如焦虑、厌倦等）会导致对探究活动的抑制，反之，积极的情感体验（如乐趣感、成功感等）会像催化剂一样提高主动探究的速度和质量。教师在课堂中，要尽力营造良好的教学气氛，为开展主动探究式教学创造良好的心理环境；教师对学生应充满爱心，尊重学生在主动探究过程中迈出的每一

4、步，多多鼓励他们，肯定他们取得的成功，使之产生成功的喜悦；允许他们犯错误，引导他们纠正错误，帮助他们树立克服困难的信心。（二）从线性传递到交往互动传统的课堂教学是一种“教师讲授在先，学生视听在后”的线性传递模式，这种模式强调以教师向学生的单方面信息传递为基本途径，师生之间是比较稳定的“授受”关系。虽然教学中也有“反馈”的存在，但是，在一定的程度上，其目的是为了使教师更好的教。这种线性传递的教学模式培养的学生没有个性，思维方式单一。新课程强调，学生应在合作交流中学习数学，教学是教与学的交往、互动、师生双方互相交流沟通，互相理解，

5、在这个过程中，教师与学生分享彼此的想法，从而达到共同学习的目的，实现教学相长。新课程用交往互动观构建教育策略的核心是为了突现主题教育理念，实现主体性教学，在这种理念的指引下，结合我国“班级授课制”的大背景，交往互动的教学模式适应新课程改革的要求，它主要是以合作学习、小组活动为基本形式，充分利用师生、生生之间的多向交往和多向互动来达到教学目的。三、从偏重单纯学数学到注重学数学与用数学相结合课程要面向学生的生活世界和社会实践是课程标准的基本理念之一，这一理念无疑拉近了数学与生活的距离，使学数学与用数学有效地结合起来。数学源于生活，

6、数学学习结果要用到生活中去。在学习过程中，应用现实的方法去学习数学，也就是从熟悉的现实生活中去逐步发现，并得到数学结论。学数学的目的是为了解决实际问题，经历探索、解决问题的全过程，体会数学的应用价值，帮助学生认识到数学与生活有关，数学与自身有关，数学是有用的。例如，某教师在“解直角三角形”的教学中，没有照搬教材的引言，而是把它改成一个实际问题：“村头修建一个扬水场，我们量得它的斜坡长是L，颇觉为P现在要求求出垂直高度以便用来购买合适扬程的抽水机，当3=30°或者45°时，你能求出来吗？怎样求？当P是一般的锐角时呢？”这样就使学

7、生清楚地认识到，数学的产生源于解决实际问题的需要，在学数学和用数学相结合的过程中把数学与生活有机地联系了起来。四、中学数学课堂教学模式转变中需要注意的几个问题（一）教师应加强对课堂教学模式的认识教学模式受到教学内容、教学目标、教学思想的制约，在具体的操作过程中还受到教师本身素质和教学风格的影响。新课程强调教师是学生数学学习活动的组织者、引导者和合作者，可以说，教师在数学课堂教学中起着十分重要的作用。教师只有在正确的教学观念指引下，才能更好地进行教学活动。对新出现的教学模式，不能生搬硬套、机械地模仿，必须根据教学实际情况选择，确

8、立与教学目标和内容相适应的教学模式。（二）扬长避短，发挥各教学模式的整体作用教学模式是在一定理论的指导下，围绕教学目的，形成相对稳定的教学程序及其实施方法的简述。它是教学理论在教学过程中的具体化，又是教学经验的总结。因此，可以说任何一种存在的教学模式都有它的优点。同时也应该辩