欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:27934902
大小:68.57 KB
页数:6页
时间:2018-12-07
《浅议如何上好试卷讲评课》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、浅议如何上好试卷讲评课摘要:优化教学过程,是提高中学数学课堂教学效率的关键,试卷讲评课对巩固双基、查漏补缺、熟练技巧、开拓思路、提高学生解决问题的能力、培养创新意识等具有特殊意义。文章阐述了试卷讲评过程中存在的一些问题和解决策略。关键词:讲评试卷分析解题试卷讲评即指评卷,是指在一次重大考试或测验之后,通过改卷和对试卷进行认真分析、总结,教师对学生答卷进行的一次反馈。它既能发现学生已有知识中的漏洞和答题中的不足,又能发现教师在教学上存在的问题和辅导中的疏忽。但是目前,在中学普遍存在着对试卷讲评不太重视的现象。在讲评中,教师往往采用对答案、就题
2、论题、“唱独角戏”的授课方法,造成课堂气氛沉闷,学生参与意识淡薄,讲评的效果差。为此,笔者结合自身教学实际谈谈如何在数学教学中上好试卷讲评课。一、及时批改,做好分析数学考试是学生独立思考最强的数学实践活动,在此过程中学生有很多解题思维的火花,若不及时交流,这些火花就会熄灭,因此测试后应做到及时反馈、及时讲评。但是,在实际教学中,有些教师为了赶进度,往往把试卷讲评安排在辅导时间进行,使讲评的时间滞后,讲评效果大打折扣。考试后如何讲评试卷才能取得最佳效果呢?实践证明,试卷的讲评应放在测试后未上新课之前为宜。首先,就学生而言,考试时思维最集中、最
3、活跃,此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的,而测试后他们不仅急于知道分数,更急于知道正确的答案,求知欲极强。其次,对教师来说,刚改完试卷,对学生存在的问题了如指掌,因而此时讲评试卷必然会迗到事半功倍的效果。试卷讲评不仅要把握时效性,而且还要有明确的针对性,为此,教师必须在讲评前做好一些统计工作。一方面要对试卷的内容进行分析统计,分析试卷考察的知识点、试卷的结构和答案。这样在讲评时就具有明确的针对性,知道哪些内容该讲,哪些内容不必讲;哪些内容要详细讲,哪些内容可以略讲,哪些内容还要穿插讲。另一方面要分析学生错误的原因,并从中了解、分析学
4、生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题,以便教师在教学中及时采取相应的措施。二、留出时间,自主订正例1:抛物线y=x2-4x-7的顶点坐标是()。A.(2,-11)B.(-2,7)C.(2,11)D.(2,_3)有的优秀学生也做错了,当然过后学生马上就知道错误的原因了。虽然是粗心,这里也有心理因素使然的结果。三、分析错误,避免再错例2:已知抛物线y=x2-2mx+m+6与x轴的交点为(a,0)、(0,0),求(CI-1)2+(3-1)2的最小值。学生在测试时得分较低,普遍的解法是:•••(a-1)2+(0-1)2=[(a+艮)2-2a艮]
5、-2(a+{3)+2=4m2-6m-10=4(m-)2-.•.当m=-时,可得所求最小值为_。讲评时,我把这种解法抄在黑板上,让学生辨别此解法是否正确。通过分析、讨论,学生明确了上述解法疏忽了一个重要条件,即抛物线与X轴有交点的条件是其解析式所对应的判别式△彡0。事实上,当111=时,△上述探讨、证明涉及很多知识,从而使学生的思维不断得以深化,知识得到了VCo3.—解多变,发展应变能力例5:已知:如图①,BD、CE分别是AABC的外角平分线,过点A作AFiBD、AG丄CE,垂足分别为F、G,连结FG,延长AF、AG,与直线BC相交。求证:F
6、G=(AB+BC+AC)。在图①的探索基础上,笔者想接着提出两个问题让学生进一步探索:(1)若BD、CE分别是AABC的内角平分线(如图②),那么这四条线段的长度之间又具有怎样的关系?(2)若BD为AABC的内角平分线,CE为AABC的外角平分线,如图③,那么这四条线段的长度之间又有何关系?在线段垂直不变的情况下,将角平分线的位置进行不断的变化,让学生进一步探索,从而掌握了解此类问题的方法与技巧,培养了举一反三、融会贯通的能力。五、激励为主,加强引导很多教师上试卷讲评课时常会以“这道题我都讲过好几遍了,你们怎么还不会做”等话语来挖苦、训斥学
7、生,导致课堂上学生启而不发、呼而不应。因此,在讲评时,教师应关注各类学生的心理状态,做好正面引导。对优等生、进步快的学生要进行适当、合理的表扬,让他们既有动力又有压力,激励其更上一层楼;对于后进生,要善于挖掘他们答卷中的闪光点,从解题思路、运算过程、书写格式上细心寻找其合理成分,并给予及时表扬和鼓励,激发其学习兴趣,消除其压抑感。讲评过程中,对学生答卷的优点要大加赞赏,如卷面整洁、解题规范,思路清晰、思维敏捷,解法新颖、有创造性等。要将试卷中出现的好的解题思路、方法展示给全班学生看,也可以让学生自己讲解。总之,讲评课要以表扬、激励为主,引导
8、学生以个人的发展为参照点,关注自己的努力程度和进步情况,充分调动各类学生学习数学的积极性,让学生迗到“胜不骄,败不馁”的境界。六、矫正补偿,强调连续讲评课后必须根据讲评反馈的情况
此文档下载收益归作者所有