新课标下语文课堂教学评价策略探讨

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1、新课标下语文课堂教学评价策略探讨□洪涛新课程“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，认为课堂教学应以学生的发展为木，应为每个学生的不同发展服务，这就是课堂教学的根木原则。《新课程标准》认为“教学应在师生平等对话的过程中进行”，“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”。教师要“为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。《标准》还认为，“教师是学习活动的组织者和引导者”，教师“应创造性地理解和使用教材”，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。从《标准》的这些精辟论述中，我们不难理解，

2、我们对课堂教学的关注，重点应该是学生，是学生在课堂上能否积极有效地学习，教师仅是促成学生在课堂上有效学习的组织者、引导者、激励者、是学生学习活动的平等参与者。因此，我认为评价一堂课的好坏，可从学生、教师两方面着手，并在此作浅尝辄止的探讨。一、把学生能有效学习作为课堂评价的基木标尺。新课程认为“学生是学习和发展的主体”。把学生的发展放到了至高无上的地位。这就要求教师在课堂教学中，把学生的有效学习，把促进学生的未来发展放在首位。对此，课堂评价可以从以下几点着手。1、看学生的学习效率。这里的学习效率，既指在单位时间内（一堂课里）学生所完成的学习任务的情况，更指在课堂上学生参与有效学习

3、的比率。学生经过课堂学习，理解掌握了当堂课的学习内容，完成了课堂学习任务，则可以算作是一堂好课；但更为重要的是，课堂教学中，让大多数学生，甚至让每一个学生都能在相当程度上实现有效学习的课，那则是更好的课。而不能让学生实现有效学习，或不能让大多数学生实现有效学习的课，则是不好的课，是失去了课堂教学价值的课。2、看学生学4方式的适用性。新课程提侣要体现学生自主学^」、合作学习、探究学习。但并不是在一堂课上要面面俱到。只要能在课堂教学中体现学生的主体地位，学生的确成为了课堂学习的主人；或者在课堂上师生、生生合作完成学任务，共同探讨问题解决问题，共享发现和成功的喜悦;或是主动探究，在课

4、堂学习中获得了积极的情绪体验，体现创新精神，那就是一节好课。3、看学生在课堂中的学：＞』积极性。一堂课，学生的积极性被充分调动起来了，大多数学生甚至是全体学生都积极参与课堂活动，并且都有很强的表现欲，学生在课堂中获得自信，并享受成功的喜悦，像这样对促进学生未来发展大有裨益的课，毫无疑问是好课。相对地，一堂课只是少数，甚至个别学生展示自我的舞台，大部分学生默默无语地作壁上观，只是听众与看客，这与“好课”是沾不上边的。二、把教师的组织引导作为课堂教学评价的风向标。教师作为课堂教学的组织者、引导者，苏作用是不可或缺的。课堂教学中教师恰到好处地组织引导，可以切实有效地促进学生的课堂学习

5、。着眼教师角度，我们不妨从以下几点评价课堂教学。1、看课堂教学内容、S标是否切合学生实际。确定切合学生实际的学习0标，学习内容，是实现学生有效学习的基础。这就要求教师把备课的重点放在研究学生，研究学生的已知与未知方面，而不是一味去研究课程标准或教材,这样可以避免教师在确定教学0标，教学内容时，把学生已会的，或不感兴趣的，或无法学会的内容强加给学生，以致影响学生的学A）积极性，使课堂教学兴味索然，难以维持，纵然最终勉强完成教学任务，也是表面上的，不能算作好课。而一旦教师能根据学生实际，在兼顾不同层面，不同特点的学生情况下，确定了切合学生需要的教学0标与内容，则可以在课堂上自如地实

6、施，调整计划，组织教学，让学生积极参与，实现有效学顺利实现教学目标，完成教学任务，则无疑是一堂好课。2、看教师课堂良好学4氛围的创设是否恰当。作为教师，可以通过环境布置，言谈话语，直至音容笑貌等一系列因素，为全体学生创设、培养冇利进行有效学习活动的氛围。这种氛围应体现和谐、活跃、民主与平等的因子。在这样的课堂中；学生感到安全，亲切，有吋感到教师在关注着自己，关心着自己。这样的课堂里师生彼此尊重，相互激励，既冇利于学生学习积极性充分发挥，也有利于师生双方的发展，有利于提高课堂学习效率。在这样的课堂中，学生自由思考，大胆质疑，具备进行有效学必须的精神状态。这样的课堂，正是我们新课程

7、所努力寻求的。3、看教师在课堂上的教学创新。在一堂好课上，作为教师要有自己的个性特征，要有创新精神与探索的勇气。教师要大胆改革，尝试新方法，探索新规律，通过教者的创新探索，去影响学生大胆探究，从而影响学生的后天学:>J,引导学生大胆探索。具有创新精神的老师，在课堂上哪怕只改变了一个小小的标点，也常常可以使一句话产生出别的意思来，可以使应用题的答案面0全非，而学生得到的有益训练则是难以估量的。4、看课堂教学效果。新课程关注学生的未来发展，并不是就不看课堂教学效果。奋效的课堂教学总是要让学生奋所