浅议合作学习在初中语文教学中应用

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1、浅议合作学习在初中语文教学中应用摘要：初中语文教学引入合作学习符合初中生的思维特点，可培养学生的合作意识和自主能力，通过合理的分组，在小组成员间产生积极的相互促进作用。初中语文教学引入合作学习具有特殊意义。关键词：合作学习初中语文教学合作学习作为新课程所倡导的三大学习方式之一，它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同迗成教学目标的教学组织形式，合作学习作为一种过程，必须倡导的学习方式已经成为共识。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。合作学习有别于传统教学的双边互动观，强调课堂教学过程

2、中的多边互动，不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握，分配学习任务，控制教学进程，同时要求教师关注与学生的交流互动，注重学生之间的相互启发相互帮助。合作学习是语文新课改倡导的重要学习方式，初中语文实施合作学习有其特殊意义。一、合作学习符合初中生的思维发展特点研究表明，初中生思维的创造性和批判性日益增长，初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们喜欢进行丰富的、奇特的幻想，喜欢别出心裁和标新立异，他们在许多方面都表现出强烈的创造欲望。但初中生的思维仍具有片面性和表面性。比如对文学作品的阅读欣赏可以在小组轻松的讨论气

3、氛中进行，每个小组成员都能大胆地说出自己的见解，在互相启发中学生克服了独立思考中的思维障碍与思维定势，对问题有了更深入的理解。许多学生尚未从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思考、一问一答的学习方式，突然间要他们以小组合作的形式去解决某些问题，都有些措手不及。因此，要想有效地开展小组合作学习，首先应当从培养学生的合作意识和自主学习能力开始。自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，自主学习应该是基础。如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无实效的。二、提升小组合作学习有效性的策略（一）合理组建合作学习小组初中生正是生理、心理飞速发展的时期

4、，兴趣爱好、学习能力、行为习惯、性格特征各不相同，因此在分组时就要考虑到各种不同，充分发挥他们的优势，让每一个人的才能都能得到最大限度的发挥，这样才能激发学生学习的兴趣。分组时可采用组内异质、组间同质的形式，一般以四至六人一组为宜，一要考虑到学生的学习成绩，每一组都要有优秀生、普通生和学困生，这样小组间才会均衡，为小组间的平等竞争提供可能性。二要考虑同学的特长，如有的同学擅长口头表达，有的同学擅长书面表达，有的同学擅长发现问题，有的同学擅长总结，同一组里要有各种能力的同学。这样在合作时，每个人都能找到自己的位置，为小组各尽所能，小组内成员又能互相补充，互相帮助，互相

5、学习。三要考虑到学生的性格特征，有的同学性格开朗外向，情绪饱满积极，能很快地参与到合作讨论中来，思维活跃，但可能脾气急躁，处理问题草率，考虑事情不够全面，而有的同学性格内向但稳重，考虑问题细致深入，他也许不常发言，但往往能切中要害。分组时注意到不同性格特征的搭配，会让合作讨论进行得更深入全面。四要考虑到性别的差异，不同的性别考虑问题的角度不同，男生更理性，逻辑思维强，女生更感性，情感相对细腻。不同的出发点，不同的思维习惯可能会碰撞出不同的灵感。在分组时要考虑到学生不同的因素越多，分组越合理，合作的效果越好。（二）合作技巧的训练合作讨论是需要技巧的，同学们不是一开始就

6、会讨论，老师也不是将合作讨论的内容交给学生，说一声“讨论开始”，然后学生就能够讨论的。在课堂教学中，教师要注重对学生课堂讨论能力和技巧的训练。可以先从一些简单的、易合作的问题开始，让组员彼此熟悉，情感上拉近距离，这样他们就会愿意在一起开展合作学习，进而了解彼此的长处短处，从而便于小组长分配任务。接下来就是合作讨论技巧的训练了，包括如何围绕大家商定的话题进行讨论、如何表达自己的观点、如何倾听别人的观点、如何与他人合作、如何与组员建立平等协作的关系、如何在出现分歧时分析问题的关键、如何将讨论深入地开展下去、如何记录讨论的内容并展示讨论的成果等。学生不仅要学会讨论，还要提

7、高听说技巧，具有组织和评价自己和他人讨论的能力。每一个成员都要有参与意识和促进组员积极参与的意识，以及推动讨论向积极方向发展的意识。在这些观念和意识的引导下，学生必须不断思考如何参与讨论，如何调控听说技巧，如何完成自己所担任的角色任务。所以学生在合作讨论时需掌握以下技巧：所问的问题要与合作讨论的主题相关，要清楚地表达自己的意思，让别人能听懂；认真倾听别人的发言，尊重别人的观点，要善于抓住别人说话的重点；认为别人的观点言之有理要及时给予肯定，不认同别人的观点时，明确提出自己的观点，但语气要委婉，不能恶意攻击别人；讨论时的声量大小要适宜；讨论时要抓住问题的关键，会对