教育教学对应问题

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1、基础知识1.我国小学古代教育的特点：42.近代小学教育的特点：53.小学教育的基本特点：44.小学教师劳动的全而特点：75.小学教师的素质：46.小学管理的基本内容：47.教育一词最早岀现在《孟子尽心上》教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。&教育的构成要索：39.教育的社会属性：310.教育独立性的表现：311・教育的起源：神话起源说、心理（孟禄《教育史教科书》）生物（利托尔诺、桑代克、沛西能）1劳动（米丁斯基、凯洛夫、）12.教育的发展根据研究方法理论的成熟水平：313.战国后中国出现世

2、界上第一部教育文献《学记》《礼记》中的篇目，孔子继承了西周的六艺教学总纲总结为“博学于文约之以礼，”教学基本目的：诗书礼乐易春秋14.墨翟思想兼爱非攻注重文史和逻辑思维15.苏格拉底产婆术16.柏拉图“寓学习于游戏”《理想国》17.亚里士多德：提出“教育遵循口然”《政治学》18.西方最早教育理论古罗马昆体良《雄辩术原理（论演说家）》学习概括为模仿-理论-练习19.夸美纽斯被称为“教育学之父”《大教学论》1632的出版是教育学成为一门独立学科的标志，主张把一切知识教给一切人的“泛智教育”20.卢梭倡导儿童本位教育观《爱弥儿》21.康德认为人是唯一需要教育的动

3、物，教育的根本任务在于充分发挥人的白然禀赋22•裴斯泰洛齐西方教育史上第一位将“将教育与生产劳动相结合”《林哈德和葛笃德》《葛笃德怎样教育她的子女》侣导自然主义思想，最早提出教育心理学化23.洛克提出白板说《教育漫话》主张绅士教育24.赫尔巴特《普通教育学》1806ill版标志规范教育学建立，以伦理和心理作为教育学的理论基础，强调以教师为中心，形成传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点提出清楚、联想、系统、和方法“四阶段教学”理论23.陶行知提出生活即教育、社会即学校、教学做合一，小先生、生活教育是他的理论核心24.克鲁普斯卡娅是最早以马克思主义为基础

4、探讨教育的教育家《国民教育丁•民主主义》25.马卡连柯在流浪儿和违法者的改造方面做出杰出贡献核心是集体主义《教育诗》《、论共产主义教育》2&杨贤江我国第一部以马克思主义为指导的教育学《新教育大纲》29.教育的发展：原始社会教育、古代社会教育、近现代教育、20世纪后教育（特点：5）30.现代教育的发展趋势：631•教育与牛产力的关系：232•教育与经济的关系：233•教育与精神文化的相互关系：334.文化对教育发展的制约作用：335.教育对文化发展的促进作用：336.学校文化是学校全体成员或部分成员习得且共冋具有的思想观念和行为方式。37•校园文化按照不同的

5、层次和标准可以分为物质文化、组织和制度文化、精神文化（核心）3&教育冃的的主要理论：宗教本位论代表人物有奥古斯丁、托马斯阿奎那；社会本位教育目的论代表人物柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯巴格莱；个人本位教育忖的代表人物卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐；教育无目的论是杜威提出来的。39.教育目的的层次性：340.教育目的的影响因素：341•教育制度的影响因素:442.教育忖的的作用：343.教育目的对人才培养质量和规格的要求是教育的核心问题44.素质教育的基木内涵：以提高国民素质为根本宗旨、面向全体学生、促进学牛全面发展、个性发展的教育、以培养学生的社会

6、责任感创新精神和实践能力为重点，这也是素质教育的时代特征、要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的备个方面，造就有理想有文化有道德有纪律的德智体美等全面发展的社主义建设者和会接班人45.教育的发展历程：346.课程的作用:447.课程含义：根据教育目的和不同类型学校的任务，中国家主管部门制定冇关的教学和教育工作的指导性文件。4&课程的类型：从组织方式分为分科（学科）课程、综合课程、活动课程；从学生学习要求分为必修和选修；从课程设计、开发和管理主体分国家课程、地方、校木；从呈现方式分显性和隐形课程。49.课程内容主耍包扌乩450.课程内容的表现：课程计划、课程标准

7、和教材51•课程计划的作用：252.我国中小学教科书的组织结构采用螺旋式上升与直线编写53.课程开发的三大因素：社会、知识、儿童54.课程开发的模式：目标、过程、情境55•课程评价的主要模式：456.新课程标准：的核心理念是教育以人为本即一切为了每位学生的发展要关注每一位学生，关注学生的情绪化生活和情感体验，关注学生的道徳生活和人格养成57.基础教育课程的改革理念：基本理念（6）核心理念（3）58.新课程改革的具体口标：659.新课程实施的学生观：360.新课程的学习方式：361.教师专业发展的途径：462.教师的专业知识包括：463.教育科研的基木步骤：

8、764•小学教育的研究方法：765.教育观察法是人们有H的有计划的