网络教学设计.doc

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1、网络教学设计谢幼如510631广州华南师范大学教育技术研究所E-mail:YJSXie@public.guangzhou.gd.cn摘要：本文先分析网络教学设计的研究现状，依据建构主义学习理论的思想，从网络教学的特点出发，提出网络教学设计的内容体系，详细论述了网络教学设计的具体方法，并提出了一套可操作性的教学设计表格。关键词：网络教学设计学习随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也

2、为中小学教育开辟了广阔的前景。陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“全国实施中小学“校校通”工程，努力实现基础教育的跨越式发展。”“校校通工程的目标是用5年到10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上资源，提高中小学的教育教学质量。”“校校通”工程的启动和发展，给中小学教学带来革新的机会，为学科教学信息化奠定了物质基础。如何有效地利用网上的资源，建构基于网络的现代教学模式是一个迫切研究的问题，而开展网络教学模式研究的重要

3、理论基础之一就是网络的教学设计。因此，开展网络教学设计的探索与实践研究有着十分重要的意义。一、网络教学设计的研究现状1、网络教学的设计理论与方法的研究缺乏系统性通过对国内外有关的学术刊物（如《电化教育研究》、《中国电化教育》、《EducationalTechnology》等）、教育网站和国际国内有关学术会议（GCCCE、ICCE、CBE等）的论文集进行分析，网络教学的设计研究主要是关于建构主义学习环境的设计和协作学习的设计等方面，缺乏系统的研究。可以说，网络教学的设计理论的研究还处于初级阶段，还有很多问

4、题需要去研究和探索。例如，在网络环境下如何利用网络资源进行主动学习、利用虚拟情境进行探究学习、利用通讯工具进行协商学习、利用工具进行创造学习的设计以及教师指导性活动的设计等方面，都值得我们去研究。2、网络教学的评价研究才刚刚起步随着Internet应用的普及，网络教学已成为一种重要的教学手段和教学场所。然而，与传统教学相比，网络教学的质量保证体系却显得不够完善、健全。如何保证网络教学的质量，建立一个行之有效的网络教学评价模型，已成为网络教学研究的一个重要课题。美国国家教育政策研究所（TheInstitu

5、teForHigherEducationPolicy）于2000年4月也发表了一份名为“在线教育质量：远程互联网教育成功应用的标准”的报告，然而，这些文章（报告）也仅仅是描述性的定义网络教学的评价指标，而对如何组织评价、如何获取定量数据、评价数据如何促进教学等方面则很少涉及。目前，网络教学的支撑平台的评价模块往往只含有测试模块，而缺乏相应的分析与反馈。二、当前网络教学的特点与教学设计的发展趋势（一）当前网络教学的特点网络环境下的教学与传统教学，不仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都

6、有本质的区别。通过对来自全国各地100多节各学科网络教学实况录象课例的分析，结合实地听课的情况，关于当前中小学网络教学的特点，可以归纳为如下几方面：1、应用形式：强调在线学习；2、资源类型：以网络课件、软件工具（如金山画王、几何画板等）、专题学习网站（专题学习小站）为主；3、教学类型：强调探索性、研究性、基于问题学习（PBL）等；4、教学策略：强调网络环境的自主学习和协作学习或利用网络资源进行自主学习和协作学习；5、教学评价：强调实时、动态或基于作品的评价。（二）教学设计的发展趋势由于网络教学可以实现信

7、息资源共享，在网上组织最优秀的教材和教法，使学习者在网上可以学到最新的知识，因此是教学改革发展的方向。网络教学更能为学习者提供一个建构主义的学习环境，充分体现学生的首创精神，学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识，而且学生可以根据自身的行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，从而提高教学的质量。网络教学的迅速发展和普及，促进了教学设计理论的发展和完善，主要体现在如下几方面：1、从强调以教为主的设计转变为强调教学并重的设计，或者是以学为主的设计。2、从面向教学结果的设计转变为面向教

8、学过程的设计。3、从强调教学资源的设计转变为强调学习环境的设计。4、从体现静态的设计转变为体现动态的设计。5、从面向学生集体、统一步调教学的设计转变为面向学生个体化、体现学生个性化的设计。三、网络教学设计的内容体系（一）网络教学设计的基本原则基于网络环境的教学设计不同于传统课堂环境的教学设计。为发挥网络环境的优势，体现网络教学的特点，开展网络环境的教学设计，应遵循如下原则：1、教学（学习）关系是以教师为主导、学生为主体；2、学习（教学）活动