浅议初中汉语阅读教学中学习目标的有效分层设计

《浅议初中汉语阅读教学中学习目标的有效分层设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议初中汉语阅读教学中学习目标的有效分层设计金忠权吉林省图们市石岘第二中学133101摘要：在学生数额骤减的朝鲜族乡镇初中实施“小班化”教育是大势所趋。“小班化”教育虽然面对的学生数额少，但同样存在学生的层次差异及个体差异。初中汉语阅读教学中教师关注学生个体差异，针对不同体裁文章分层设计学习目标，既有利于促进每个学生的发展，有利于学生能力的提高，也有利于教师教育教学能力的快速提升。关键词：阅读教学学习目标分层设计《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，激发学生学习积极性，使每

2、个学生都能得到充分的发展。当前，乡镇农村初中生源数量骤减，学生基础薄弱，加上学生的认知水平、知识结构、学习能力的差异都非常大，因此有必要结合学校自身实际，开展以“自主一一合作一一探究”课堂教学模式进行的“小班化”教学研究中对学习目标进行分层设计，对不同学生实行分层教学，才能培养学生自主、合作、探究的学习能力，才能使每个学牛.都能得到不同程度的发展。在“小班化”教学的导学案设计中，目标应体现三级目标，即基木目标、发展目标以及拓展目标。其中基木目标应为全班学生都能达到的基础目标，如借助工只书解决疑难字词，初读课文，初步感知文章内容；发

3、展目标应为大部中等学生能达到的应用目标，如能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主题：拓展目标则是中等偏上或上等学生能达到的跳跃目标，如熟读课文，说出文章的精彩之处、习作特点、人物性格等。《朝鲜族中小学汉语教学研究》一书中对初中阶段阅读教学目标提到：……能读懂比较复杂的多种形式的语言材料，并能根据阅读需要适当运用各种阅读策略；能读懂浅易的古诗文……课堂教学的根木目的和出发点在于“用教材教”而非“教教材”。因此，在初中汉语阅读教学中要针对不同文章体裁的不同特点，采取行之有效的方式分层设计学习B标，教会学生学习方法，教会学生

4、思维方法。一、记叙文体裁文章以八年级上册《汉语》（延边教育出版社，以下类同）第五课《背影》为例，这篇记叙文第二课吋的学习0标可以设计为：基本目标：在借助注释、工具书或其他途径解决疑难字词的基础上，初读课文，初步感知文章内容。发展0标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主题。拓展目标：熟读课文，概括文章中的记叙要素，感受文章的习作特点。二、说明文体裁文章以八年级下册《汉语》第十八课《看云识天气》为例，这篇说明文第二课吋的学习g标可以设计为：基本目标：在借助注释、工具书或其他途径解决疑难字词的基础上，初读课文，把握说明对

5、象。发展0标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，说出文章的说明中心。拓展0标：熟读课文，说出常见的说明顺序和说明方法，感受说明语言的特点。三、议论文体裁文章以九年级《汉语》第八课《想和做》为例，这篇议论文第二课吋的学习0标可以设计为：基本目标：在借助注释、工具书或其他途径解决疑难字词的基础上，初读课文，初步感知文章内容。发展0标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，概括议论文的三要素。拓展0标:熟读课文，说出议论文的论证方法，感受议论文的结构特点。四、浅易诗歌类体裁文章以七年级下册《汉语》第一课《天上的街市》为例，这篇诗

6、词第二课吋的学习0标可以设计为：基本0标：在借助注释、工具书或其他途径解决疑难字词的基础上，初读课文，初步感知课文内容。发展0标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，品味诗歌中的语言美。拓展目标：熟读课文，体会诗歌的意境，感受诗歌的表现手法。在分层设计学习0标吋，新课程标准中的知识及技能B标、过程与方法0标较易设计为分层0标，而情感态度与价值观S标则不适合进行分层。教师在对学习目标进行分层设计时，在通盘考虑《汉语课程标准》总体目标、课程0标、学段标准的基础上,要从学情出发，研究学生身心发展规律,结合具体教学内容，设计适合本校实

7、情的行之有效的学习0标，为每个学生设计其所要达到的0的地，使“为了每位学生的发展”这一新课程核心理念得到真正的贯彻和体现。参考文献[1】中华人民共和国教育部民族中小学汉语课程标准（义务教育）[s].北京：人民教育出版社，2014。[2】张海晨李炳亭高效课堂导学案设计[M].济南：山东文艺出版社，2010。[3】李东浩朝鲜族中小学汉语教学研究[M].延吉：延边教育出版社，2014。作者简介金忠权，系图们市石岘第二中学教师，1996年8月参加工作，长期在一线从事教育教学研究，发表过《浅议信息技术学科中的差异性教学》、《高效课堂之我所见

8、》等论文。