浅析哲学教学与学生素养培养

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1、浅析哲学教学与学生素养培养寿光市职业教育中心学校山东寿光262700摘要：在职业学校对学生实施的素质教育过程中，哲学教育承担着繁重的任务。真正意义上的素质教育是全面素质教育，而全面素质教育应该是教育实践中的哲学教育。为了增强学生素质教育的实效性，造就大批具有远大理想和主体精神的全面综合性高素质的人才，必须对哲学教育重新定位，改革教学模式、教学内容和教学方法，提高教学水平。关键词：素质教育哲学教育教学方法引言：马克思主义哲学，是我国学生思想政治教育的理论基础和指导思想。民族精祌的培育是当代学生思想政治工作的一个十分重要的内容。如何正确地理解和把握哲学和学生素养之间的辩

2、证关系，全面认识和深入挖掘具有普世价值的马克思主义哲学与中华民族独有的民族精神之间的理论契合点，从而将马克思主义哲学的教学和学生素养的培育有机地结合起来，引导当代学生运用马克思主义哲学这一时代精神精华的基木原理和辨证方法来理解和把握中华民族精神的实质与精髓，并利用民族文化的丰厚精神资源来丰宮和发展马克思主义哲学，是哲学教育，特別是马克思主义哲学教育中一个具有重要理论价值和实践意义的课题。哲学教育在学生素养教育中的作用主要表现在以下几个方面：一、哲学教学培养大学生的创造精神马克思主义哲学教育在对学生实践创造精祌加以肯定的前提下，要对学生的创造精神的培养、塑造、提升，发

3、挥独特的作用。马克思主义哲学是激发学生创造精神的思想武器。马克思主义哲学宮有辩证否定的精神，这种辩证否定是从现实实践的基础出发，从社会发展的前途着眼，克服因循守旧、保守僵化思想的束缚，突破种种清规戒律，不断开拓实践的新天地。进行马克思主义哲学的教育，为激发学生的创造精神提供了强有力的武器。马克思主义哲学为学生创造精祌的发挥提供理论指导。从一定意义上说，马克思主义哲学教学就是要从理论上指导学生从世界观、方法论、价值观的层面把握主客体两种尺度及其统一，追求真、善、美，并自觉地将之运用到认识世界、改造世界和创造理想世界的活动中去，从而培养自己的创造精神。二、哲学教学培养学

4、生的创新精神创新性：当代社会实践和科学技术的发展迫切要求思维上的创新。而创新的思维作为巨大的精神力量，又极大地推动着社会的文明进步。马克思主义哲学教育学生坚持辩证唯物主义的思想原则，在改造客观世界的同时改造主观世界。培养他们解放思想、实事求是、勇于探索的创新精神。创新能力是指人在实践活动中能产生对其自身来说具有新价值的事物或新思想的能力。随着现代信息技术的迅猛发展，知识更新的速度日益加快，只有不断创新，才能使哲学思维深入人心,并运用马克思主义哲学世界观和方法论，解决新问题。在教学中培养学生的创新能力应注意什么问题，运用什么教学方法呢？师生具有强烈的创新意识，是培养学

5、生创新能力的先决条件。心理学认为，“人的活动总是在一定的思想意识指导下进行的，而动机则是推动人行动的心理动因。”马克思主义哲学以其对人类精神活动规律的把握，实现了哲学思维方式的时代性转换，也将人类的思维引向更为宽广的创造性领域，显示了强大的时代价值。超前性：在事物的发展过程中，过去一一现代一一未来构成一条相互联系、彼此作用的吋间链。马克思主义哲学正是通过把握其中的本质联系和必然趋势，为学生认识世界、改造世界和创造理想世界提供了指导。开放性：在马克思主义哲学看来，现实世界不能简单归结为自在自然的运动，而是一个由人参与的不断生成开放的生生不息的过程。现实事物的发展存在着

6、多种可能性，由此构成了人类活动的可能性空间。特别是在当代，随着科学技术的迅猛发展，人类利用和改造自然的能力得到了极大的提高。因此，马克思主义哲学能够引导大学生着眼于可能性世界，开拓思维空间，提出新思想、新观点，设计解决问题的不冋途径和答案。三、哲学教学培养的价值观哲学不是一门“科学”或“学科”。因为哲学不是某种知识的积累和凝聚，也不是某种认识的结果和升华。哲学是并且仅仅是一种对认识和知识的反思活动，它是并II仅仅是一种人类精神意向的倾诉和表达。哲学的对象是思想，哲学不是以“整个世界”为对象。而是以思想为对象而思之，因为哲学的思想方式是反思，如果以“整个世界”为其思之

7、对象，哲学将失去其对象，还原成实证科学。哲学的本性是爱智。学习哲学可以让人做到“知而能识，学而能思”，是个人提高自我的综合素质的文化理论基础，也是每个人的人生航灯。总之，学校要高度重视学生哲学素养的提高。学生的哲学课程是学生综合素养培养体系中的基础，只有不断揭示哲学指导人类社会生产生活的重要性,不断开阔学生学4哲学知识的视野，不断提升学生内在修养,进而形成哲学素养。当学生具备一定的哲学素养，并学会运用方法论机智处理现实生活发展过程中存在的矛盾和问题时，学生科学的思维方法，“三观”以及反思型、批判型、实干型的创新性中职人才己具备，保证了学生今后的人生满怀精彩和有意