浅论逻辑思维课组织创新

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1、浅论逻辑思维课组织创新摘要：公安教育改革要突出职业教育特点，为公安机关输送政治业务素质高、实战能力强的应用型和复合型公安专门人才为目标。逻辑学是公安院校学生的专业基础课，旨在培养和提高学生的警察职业素养。应不断在逻辑学的教学内容和方式方法上进行改革、创新。关键词：创新教学方法问题式教学法案例教学法课堂讨论法作业训练法分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-1578(2013)06-0059-02公安教育的本质是职业教育，公安院校要逐步由学历教育向职业教育转变，公安教育改革要引进竞争因素，逐渐实现教育市场化，要突出职业教育特点，为公安机

2、关输送政治业务素质高、实战能力强的应用型和复合型公安专门人才为目标。因而能力培养是公安院校教育教学的出发点和落脚点。在这样的新形势下，迫切要求公安院校探索与之相适应的人才培养新模式。逻辑学作为公安院校学生学习内容的一部分，属专业基础课范畴，旨在培养和提高学生的警察职业素养。逻辑学的教育教学工作意义重大。为此，公安院校教育工作者必须对此有深刻的认识，有针对性地、区别于其它普通院校，不断在逻辑学的教学内容和方式方法上进行改革、创新。笔者作为一名长期从事逻辑课教学的老师，根据自身的教学实践及心得，认为教师应牢牢把握课堂教学这一极其重要的环节，在教学方

3、法上进行创新，把多种教学方法结合起来，提高教学质量，保证教学效果，以培养高素质的应用型人才。1运用问题式教学法，启发学生思维在教学中，注重学生对教学内容的理解和思维能力的培养，运用问题式教学方法启发学生思维是比较合适的。首先，复习提问，复习提问是课堂教学的一个环节，但对逻辑课来说有特殊的意义。因为，逻辑课的知识前后联系紧密，其中很多规则、公式是由前面知识推导出来的，因此，教师利用上课的前几分钟进行提问不能流于形式，而必须根据这堂课所要讲授的知识点，有针对性地提问。这样，学生重温了前面讲过的知识，为讲授新课埋下了伏笔。如，这堂课讲充分条件假言推理

4、，教师在复习提问时，应让学生回忆充分条件假言判断的特点、真假情况。讲授新课时，学生在教师的引导下，根据上述这些，就能比较容易地推演出充分条件假言推理的两种推理形式。其次，讲授新课设问。我们知道，学习逻辑学的目的，主要在于提高学生的逻辑思维能力。如果教师在讲课时“满堂灌”，不让学生参与，不给他们留一点思考作余地，那就难调动他们积极性和主动性，去开动脑筋想问题，学生的逻辑思维能力又怎么能得到锻炼和提高呢？因此，教师在讲授新知识时，要注意启发学生思维。即不要急于讲出推导过程和结论，而应先引导学生利用已有知识来分析、推断，得出答案。教师最后再进行补充和

5、总结。如，讲性质判断对当关系时，教师先让学生回顾性质判断真假关系的图表，然后，根据图表，引导他们分析A、E、I、0四种判断间有几种不同的外延关系，每一种关系的具体内容是什么？最后，概括并画出完整的“完整的逻辑方阵图”。这样，能使学生比较容易弄懂所学内容，即突破了教学难点，也对培养学生的学习兴趣有很大帮助。2完善案例教学法，培养学生的分析能力案例教学法，是教师在教学过程中，以真实发生事件为题材，筛选一些短小精悍的案例，提供给学生，引导学生利用所学逻辑知识来进行分析、推断。通过案例教学来加深对逻辑学基本理论的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力，

6、激励学生主动参与学习活动。逻辑课的案例教学法，要尽量采用丰富多彩的形式进行。其中主要有：一是文字案例，这种案例多是过去的有名的案例，由于历史的原因，只能采用文字的形式记载下来。如：第二次世界大战中，苏军在部署对德军的反攻，但不知敌军的兵力布置情况，一天，苏军司令员在指挥室内注意到刚进来的参谋长肩章上的冰雪开始消融。他及时抓住这个不起眼的情况，进行了一系列的推理，最后获取了行德军兵力的部署情况，取得了反攻的胜利。据此向学生提出：“苏军司令员是怎样推理的等问题”，让学生分析思考。二是图文案例，包括事件、人物、现场的一些照片和文字说明。如“某护士长触

7、电身亡案件”，给学生提供现场照片和案情材料，让他们分析案件性质、推断犯罪情节和作案条件，刻画犯罪嫌疑人的特征等。三是视频案例，随着多媒体教学手段的推广，这种案例形象而具体地反映了案件，并且经过节目的制作，有效地突出了案件的重点，信息量也比较大，对学生吸引力强，因而在教学中用得越来越多。它通常来源于电视节目和互联网，如央视的“天网”、“法制在线”、“社会与法”等，由于节目的播出目的和我们教学目的并不相同，不能占用过多的教学时间，教师应对其进行必要的剪辑，并进行一些说明，以适应教学过程的需要。如：“一对青年男女在酒店开房后失踪”的案件，让学生看一段

8、视频后进行分析，作出判断和推理，并结合课程确定是什么类型的判断和推理。对于案例教学法，教师关键应注意根据特定的教学内容，恰当选用、合理设计教学案例，能